Trabajo practico

Trabajo Practico nº1

1.a)Análisis desde el funcionalismo.

Desde un punto de vista funcionalista en este texto informativo, se pueden ver varios elementos y componentes de esta teoría en el análisis de la realidad.
La “Acción Social”, uno de los principales elementos de esta teoría, se ve claramente expuesta por el individuo que al reconocer sus necesidades, como: Cobro dehaberes, partidas de refrigerios, transporte, etc. se manifiesta o exterioriza a través de un corte de ruta provocando así el “Hecho Social”, otro de los elementos de este concepto.
Se puede incorporar la presencia del “Adjetivo Social” en la unión y el conjunto de diferentes sectores que legitiman el reclamo que posteriormente se masifica y efectúan así el piquete.
También se evidencia el“Móvil” de la acción social que condiciona al hecho social y se hace presente en este texto al observarse que cada individuo o grupo de ellos analiza como posibilidad real realizar un corte de ruta a fin de satisfacer sus necesidades mas urgentes.
Aquí observamos que tanbien se puede analizar como se produce la “competencia social” entre los individuos, siendo los manifestantes (quienes reclaman através del corte de ruta) los que intentan satisfacer sus necesidades, a costa de los demás (quienes se ven afectados por no poder circular libremente…..)
Dentro del “rol social” del que destaca esta teoría se podría hablar de los piqueteros, como personas que se ocupan de esta actividad con frecuencia y casi naturalidad y que no dejan de ser al mismo tiempo, maestra/os madres/padres, etc..El componente de “status” lo analizamos desde otro punto de vista mas subjetivo, el mismo se trataría de un status bajo y hasta descalificante, tanto para los primeros como para el gobierno, quien no considera un buen status tener varios piquetes y manifestaciones en toda la provincia.
Podemos reconocer como se establece la “estratificación social”. Por un lado existe un grupo demanifestantes (docentes, padres, comunidades mapuches) donde los reclamos y necesidades son muy básicos, y por otro lado el sector del gobierno y parte de la sociedad cuyo malestar es que las rutas estén cortadas, se afecte la circulación de vehículos de larga distancia, el turismo, etc. necesidades tales que no son tan apremiantes…
Observamos la perdida del “equilibrio social” pues el lugar donde deberíaestar un docente es en la escuela, o cualquier trabajador en su lugar de trabajo, y al no cumplirse cierto “orden y estabilidad” que debe garantizar el estado, se produce un descontento en algunos sectores y así el posterior desarrollo del conflicto, generando esto una “desviación social” y “comportamientos disfuncionales” (piquete o corte de ruta), como un conjunto de acciones sociales que nose ajustan al modelo y a las normas de la sociedad.

1-b) Análisis desde el marxismo.

Desde un punto de vista marxista el análisis de este texto deja ver la presencia de una “lucha de clase” y desde aquí encontrar otros conceptos como la clase “proletaria” representada por un grupo de trabajadores, los que reclaman produciendo el corte o piquete y la “burguesía” representada por elgobierno del estado quien ejerce el poder y debería dar una respuesta para descomprimir el conflicto.
También se puede observar que para generar este reclamo la clase trabajadora se siente explotada y por ende comienza reflexionar sobre esta situación tomando conciencia de “clase para si” (a través de la protesta) y reconociendo que no es dueña de los “medios de producción”, sino que su únicosustento es el salario.
A nivel económico se pueden reconocer a los dueños de los “medios de producción” (gobierno provincial) en contra posición con la “fuerza de trabajo” que seria el grupo de manifestantes o piqueteros en su lugar de trabajadores.
Lo que se reproduce en estas relaciones sociales de producción es la dominación de un sector sobre otro, donde el sector dominante...