Trabajo sobre tutorias















“Todo apoyo no solamente tiene como característica fundamental la de pertenecer a una red de apoyaturas, sino también, de estar en “apoyo mutuo”, es decir, que aquello que se apoya tiene la posibilidad de servir, a su turno, de apoyo a lo que sostiene’.
René Kaës.
Crisis, ruptura y superación.


Índice

Tema y Problema………………………………………………………………………Pág. 3Objetivos………………………………………………………………………………...Pág. 4
Introducción…………………………………………………………………………….Pág. 5
Capítulo l: “La función Tutorial”…………………………………………………….Pág. 8
Capítulo ll: “La acción Tutorial en Argentina”……………………………………Pág. 26
Capítulo lll: “Representaciones de la Función del Tutor”….………………….Pág. 36
Conclusión……………………………………………………………………………...Pág. 41
Bibliografía……………………………………………………………………………...Pág. 46
Anexo Nro. 1: Entrevistas a Tutores……………………………………………….Pág.47
Tutor 1……………………………………………………………………………………Pág. 48
Tutor 2……………………………………………………………………………………Pág. 50
Anexo Nro. 2: Encuestas a Alumnas……………………………………………….Pág. 51
Alumno 1………………………………………………………………………………...Pág. 53
Alumno 2………………………………………………………………………………...Pág. 56
Alumno 3………………………………………………………………………………...Pág. 60
Alumno 4………………………………………………………………………………...Pág. 64
Alumno 5………………………………………………………………………………...Pág.68
Alumno 6………………………………………………………………………………...Pág. 73





Tema de investigación


La función del tutor en las instituciones educativas.



Problema


¿Cuál es la representación que las alumnas de 5º Año de la Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales de la E.E.M. Nº 446 tienen de la función del tutor en las instituciones educativas?











Objetivos

Determinar cuáles son las representacionesque los alumnos de 5º Año de la modalidad Humanidades y Ciencias Sociales de la E.E.M. Nº 446 tienen acerca de la función del tutor.

Definir cuál es la función del tutor en las instituciones educativas.

Identificar las representaciones acerca del rol del tutor.

Establecer qué se entiende por representación.

Determinar el conocimiento que las alumnas de 5º Año de la Modalidad Humanidades yCiencias Sociales de la E.E.M. Nº 446 tienen de la función del tutor.

Conocer las demandas que las alumnas de 5º Año de la modalidad Humanidades y Ciencias Sociales de la E.E.M. Nº 446 realizaron en primer y segundo año a sus tutores.









Introducción

De acuerdo a lo que plantea la especialista Marina Müller1, la acción tutorial es un proceso de ayuda técnica en el que se acompaña yorienta al adolescente con la finalidad de colaborar para que puedan tomar decisiones reflexivas, autónomas y críticas dentro del contexto escolar y fuera del él. Por ese motivo, el desarrollo de una acción tutorial adecuada demanda el conocimiento de los alumnos como así también poner en juego procesos de mediación y negociación con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza en lo referentea la organización institucional como así también brindar un acompañamiento que medie en la relación con el otro y que permita la elaboración de un proyecto de vida que incluya la inserción social.
La especialista sostiene que a partir de los años 1994/1996 la sociedad, la economía y la cultura han experimentado cambios muy profundos que se ven reflejados en el nuevo modo de pensar, de actuar, devivir y de aprender. Se vive de manera vertiginosa sin procurar objetivos demasiado lejanos, la brecha entre pobres y ricos aumentó notablemente al mismo tiempo que se acrecentó la falta de oportunidades para una gran cantidad de personas.
Las condiciones antes mencionadas impactaron directamente en la escuela, volviendo más compleja aún la realidad educativa y la tarea docente, haciendo que lafunción del tutor se convierta en una herramienta potente que articula recursos para acompañar las trayectorias escolares de los adolescentes. En el Sistema Educativo Argentino, a partir de la sanción del Decreto Nro. 174/99 “Régimen de Tutorías”, se implementaron las tutorías obligatorias en los dos últimos años del 3er ciclo de la EGB.
Para Marina Müller,...