Trabajo Social Escolar
Páginas: 9 (2220 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2012
LECTURA Nº 2
LECTURA Nº 2
Delgadillo M. Elvira,
Gálvez L. Martha,
Hernández L. Yolanda,
Orozco A. María del Sol,
Perea A. Martha Beatriz
Ramírez Ch. Ma. Eugenia.
“Antología del Módulo de
Trabajo Social Educativo”.
Departamento de Trabajo Social,
Universidad DE Guadalajara,
México, 1996.
TRABAJO SOCIAL EN EL CAMPO ESCOLAR
1.- CONCEPTO DE TRABAJO SOCIAL ESCOLAR.
“Esel campo en el que el trabajador social pretende establecer y fortalecer las relaciones entre la escuela y los padres para integrar a la misma a los sujetos que presentan dificultades de adaptación a la vida escolar y para entender los problemas que perturban y/o impiden el aprovechamiento de los educandos”.
Si se analizan los elementos que integran este concepto se va a encontrar que existendos puntos claves que lo configuran; el primero que es el establecimiento y fortalecimiento de relaciones que van ha estar dadas por la escuela, representadas por el personal docente y directivo y por los padres de familia y alumnos, ambos tienen que formar una unidad para lograr establecer y fortalecer estas relaciones.
La finalidad de este primer momento es integrar a aquellos sujetos que poralgún motivo presentan problemas de adaptación a su contexto escolar, por lo cual es prioritario entender cuales son esos problemas, esa situación conflictiva que está suscitando un inadecuado aprovechamiento escolar, ya que mientras no se aborde esta situación y se determinen los factores causales que la están generando no se podrá avanzar en el proceso.
Aquí es donde debe de intervenir eltrabajador social que labora en este campo a fin de aportar elementos que coadyuven a la prevención y/o tratamiento de la problemática, quedando de manifiesto el compromiso y responsabilidad que tiene este profesionista, ya que su función primordial en este segundo momento será lograr la integración del educando dentro de su contexto escolar.
2.- ANTECEDENTES DEL TRABAJO SOCIAL ESCOLAR.
Eltrabajo social escolar en América se inició en Estados Unidos alrededor de 1906, al comprender los maestros que entre el hogar y la escuela se necesitaba un vínculo para acercar a ambos sectores y permitirles cooperar y concentrarse mejor.
Los maestros fueron los primeros que sintieron la necesidad de conocer a sus alumnos y en numerosas ocasiones visitaron sus hogares donde existían problemasimposibles de descubrir desde el aula. Surgieron así los “maestros visitadores” e “inspectores de asistencia”. Se inició en la educación primaria extendiéndose a secundaria y universidades.
En México la Secretaría de Educación Pública establece en 1921 las “Misiones Culturales”, tomando en cuenta la política gubernamental de que el desarrollo de un país se fundamenta en su educación.
En1926 se iniciaron los primeros cursos de CAPACITACIÓN DE TRABAJO SOCIAL en la escuela doméstica de la SEP, reconocidos oficialmente en 1932.
En 1971 dentro del sistema de Educación Especial se incorpora el Trabajo Social en algunos servicios de la Dirección General, en este momento no se tenían contempladas ni definidas claramente sus funciones por carecer de lineamientos técnicos quenormaran su operatividad. Esto dio pauta a una gran diversidad en el proceso metodológico, desempeñándose acciones de tipo administrativo como fijación de cuotas a través de la realización de estudios socioeconómicos.
Hasta el año de 1978-79 se dio el primer intento de unificación técnico - operativa creando los lineamientos de trabajo social. En esta época se generó uno de los instrumentos másimportantes: La historia psico - social.
En 1981 la Dirección de Educación Especial creó en el Departamento de programación académica el área de técnica de trabajo social, en 1989 se realizó el análisis de la operatividad, llegando a la conclusión de que se carecía de los elementos teóricos que complementaran su práctica.
En 1984 se reformulan los lineamientos y se difunden por primera...
LECTURA Nº 2
Delgadillo M. Elvira,
Gálvez L. Martha,
Hernández L. Yolanda,
Orozco A. María del Sol,
Perea A. Martha Beatriz
Ramírez Ch. Ma. Eugenia.
“Antología del Módulo de
Trabajo Social Educativo”.
Departamento de Trabajo Social,
Universidad DE Guadalajara,
México, 1996.
TRABAJO SOCIAL EN EL CAMPO ESCOLAR
1.- CONCEPTO DE TRABAJO SOCIAL ESCOLAR.
“Esel campo en el que el trabajador social pretende establecer y fortalecer las relaciones entre la escuela y los padres para integrar a la misma a los sujetos que presentan dificultades de adaptación a la vida escolar y para entender los problemas que perturban y/o impiden el aprovechamiento de los educandos”.
Si se analizan los elementos que integran este concepto se va a encontrar que existendos puntos claves que lo configuran; el primero que es el establecimiento y fortalecimiento de relaciones que van ha estar dadas por la escuela, representadas por el personal docente y directivo y por los padres de familia y alumnos, ambos tienen que formar una unidad para lograr establecer y fortalecer estas relaciones.
La finalidad de este primer momento es integrar a aquellos sujetos que poralgún motivo presentan problemas de adaptación a su contexto escolar, por lo cual es prioritario entender cuales son esos problemas, esa situación conflictiva que está suscitando un inadecuado aprovechamiento escolar, ya que mientras no se aborde esta situación y se determinen los factores causales que la están generando no se podrá avanzar en el proceso.
Aquí es donde debe de intervenir eltrabajador social que labora en este campo a fin de aportar elementos que coadyuven a la prevención y/o tratamiento de la problemática, quedando de manifiesto el compromiso y responsabilidad que tiene este profesionista, ya que su función primordial en este segundo momento será lograr la integración del educando dentro de su contexto escolar.
2.- ANTECEDENTES DEL TRABAJO SOCIAL ESCOLAR.
Eltrabajo social escolar en América se inició en Estados Unidos alrededor de 1906, al comprender los maestros que entre el hogar y la escuela se necesitaba un vínculo para acercar a ambos sectores y permitirles cooperar y concentrarse mejor.
Los maestros fueron los primeros que sintieron la necesidad de conocer a sus alumnos y en numerosas ocasiones visitaron sus hogares donde existían problemasimposibles de descubrir desde el aula. Surgieron así los “maestros visitadores” e “inspectores de asistencia”. Se inició en la educación primaria extendiéndose a secundaria y universidades.
En México la Secretaría de Educación Pública establece en 1921 las “Misiones Culturales”, tomando en cuenta la política gubernamental de que el desarrollo de un país se fundamenta en su educación.
En1926 se iniciaron los primeros cursos de CAPACITACIÓN DE TRABAJO SOCIAL en la escuela doméstica de la SEP, reconocidos oficialmente en 1932.
En 1971 dentro del sistema de Educación Especial se incorpora el Trabajo Social en algunos servicios de la Dirección General, en este momento no se tenían contempladas ni definidas claramente sus funciones por carecer de lineamientos técnicos quenormaran su operatividad. Esto dio pauta a una gran diversidad en el proceso metodológico, desempeñándose acciones de tipo administrativo como fijación de cuotas a través de la realización de estudios socioeconómicos.
Hasta el año de 1978-79 se dio el primer intento de unificación técnico - operativa creando los lineamientos de trabajo social. En esta época se generó uno de los instrumentos másimportantes: La historia psico - social.
En 1981 la Dirección de Educación Especial creó en el Departamento de programación académica el área de técnica de trabajo social, en 1989 se realizó el análisis de la operatividad, llegando a la conclusión de que se carecía de los elementos teóricos que complementaran su práctica.
En 1984 se reformulan los lineamientos y se difunden por primera...
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