trabajo y tareas

¿INCLUIR LAS DIFERENCIAS? SOBRE UN PROBLEMA MAL
PLANTEADO Y UNA REALIDAD INSOPORTABLE
Carlos Skliar
Dr. en Educación. Investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y
Técnicas (CONICET). Director del Departamento de Educación, Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
skliar@flacso.org.ar
Resumen
Este texto se plantea una relectura ética acerca del derecho ala educación de las personas con
discapacidades, con un énfasis prioritario de la situación en América Latina. A partir de considerar
los sistemas jurídicos, los modos de financiamiento políticos, los porcentajes de inclusión y los
programas de seguimiento de la población con discapacidad en edad escolar, se deriva toda una
serie de discusiones sobre la idea de formación educativa, el estarjunto a otros y las
responsabilidades éticas en la tarea de educar.

Palabras Claves: Discapacidad; Inclusión; Diferencias; Responsabilidad ética

¿INCLUIR AS DIFERENÇAS? SOBRE UM PROBLEMA MAL APRESENTADO E UMA REALIDADE INSOPORTÁVEL

Resumo
Este texto apresenta uma releitura ética acerca do direito à educação das pessoas com
deficiência, com uma ênfase prioritária da situação em AméricaLatina. A partir de considerar os
sistemas jurídicos, os modos de financiamento políticos, as percentagens de inclusão e os
programas de seguimento da população com deficiência em idade escolar, se deriva toda uma
série de discussões sobre a ideia de formação educativa, de acompanhamento e as
responsabilidades éticas na tarefa de educar.

Palavras-chave: Deficiência; Inclusão; Diferenças;Responsabilidade ética

Introducción
Voy a intentar en este artículo poner de relieve un conjunto de cuestionamientos, dudas,
problemas e incertidumbres que se originan a partir del informe sobre el derecho a la
educación de las personas con discapacidad, realizado por Vernor Muñoz(1), Relator de
la Organización de las Naciones Unidas sobre el derecho a la educación, en el que
colaboréhumildemente, junto a otras personas, aportando algunas reflexiones generales.
Habrá que reconocer, con toda franqueza, que el informe aborda todos los niveles
gubernamentales, que pretende una mirada mundial sobre la situación educativa de las
personas con discapacidad, que hurga en cada rincón del planeta en busca de

Orientación y Sociedad – 2008 – Vol. 8

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información relevante pararepensar las políticas públicas específicas. Pero, al mismo
tiempo que tropieza con una primera piedra, con un primer obstáculo que es el de no
poder determinar la verdadera magnitud del problema. Y aunque se puede intuir que es
un problema álgido, ya no se trata apenas del lamento por algo “que está en crisis”, sino
que estamos frente a una cuestión verdaderamente dramática -y no estaría nada malponerlo en esos términos- porque tiene que ver, ante todo, con las condiciones de
existencia de los demás y también con nuestra propia vida. Desde el punto de vista de
cierto posicionamiento ético que aquí asumiré, la separación entre “nosotros” y los “otros”
ya ha dejado de funcionar, teórica y políticamente. Por el contrario, debemos presuponer
la idea de responsabilidad ante la existenciade los demás en relación con nuestra propia
vida.
El Informe se encontró, como ya hemos mencionado, con una dificultad insalvable: la
valoración de la magnitud del problema en sí, un problema del cual en verdad no se tiene
una dimensión precisa. La paradoja está, entonces, en pretender discutir la magnitud de
un problema sin tener a disposición datos que permitan identificarla

conclaridad:

¿cuántas personas con discapacidad podrían estar en el sistema educativo y no lo
están?, ¿dónde están esos niños, esas niñas, esos jóvenes con discapacidad que no
están en ninguna institución conocida?, ¿cuántas personas con discapacidad están en el
sistema educativo?, ¿y cómo les va, es decir, qué pasa con su educación?, ¿en qué
medida ha habido una deserción de esta población al no...