Trabajo

Revista internacional de audición y lenguaje, logopedia y apoyo a la integración (International Journal of hearing and speech, speech therapy and support for integration) Volumen 1, Número 4, Septiembre 2010, ISSN 1989-970X Pautas orientativas para la intervención del maestro de audición y lenguaje en dislalias. (You indicative guidelines for the intervention of the teacher of hearing andlanguage in dislalias) Mª Noelia Ocaña García
Maestra especialista en Audición y Lenguaje Páginas 9-19 Fecha recepción: junio 2010 (aceptación agosto 2010)

Resumen El maestro de audición y lenguaje es responsable en muchas patologías, pero las más significativas y en las que tiene que demostrar su profesionalidad son las implicadas con la alteración del habla, por ello, es importante tener en cuentalos diversos pasos a seguir para que el tratamiento sea el adecuado y conseguir de este modo un resultado óptimo. Es imprescindible tener en cuenta algunos principios y pautas sobre evaluación, organización, metodología,… puesto que si no establecemos una línea de trabajo es imposible que podamos lograr unos buenos resultados. Palabras clave: dislalia, intervención, ámbitos del lenguaje,organización

Abstract The teacher of hearing and language is responsible in many pathologies, but the most significant and in that it has to demonstrate his professionalism they are the implied ones with the alteration of the speech, for this reason, it is important bear the diverse steps in mind to continuing in order that the treatment should be the suitable one and to obtain thus an ideal result. Itis indispensable bear some beginning and guidelines in mind on evaluation, organization, methodology, … since if we do not establish a line of work it is impossible that we could achieve a few good results.

Keywords: Dislalia, intervention, Areas of the language, organization

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Introducción. El logopeda necesita disponer de una base teórica sobre los distintos elementos que la componenel lenguaje a la hora de plantearse la evaluación y la intervención de las alteraciones lingüísticas. En este apartado se realiza una breve exposición sobre las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso, aunque parece evidente que en un programa para estimular el desarrollo general del lenguaje, además de atender las dimensiones del sistema lingüístico comentado brevemente con anterioridad,no puede olvidar las bases anatómico-funcionales en las que éste asienta, la doble vertiente del mismo (comprensión y expresión) y el resto de los aspectos implicados en su desarrollo. Evaluación de la dislalia. En el caso de las Dislalias tenemos que evaluar qué fonema articula mal y en qué posición se encuentra el mismo dentro de la palabra (Posiciones inicial-media y final por ejemplo:registro, ratón, borla, cortar). Para ello realizaremos un examen fonológico, en el que se recoja la habilidad del niño en la articulación de todos los fonemas y en todas sus posiciones. La conducta del maestro de Audición y Lenguaje será ir anotando el fonema o grupo de fonemas que el sujeta presente como deficitarios, así como observaciones sobre otras características del lenguaje (estrategia delectura, silabeo, fragmentación, tono de voz...). Principios generales de intervención. 1) Para los niños en edad preescolar que no están escolarizados se recomienda su escolarización, cuando presentan pequeños retrasos del lenguaje; solo con esto suele ser suficiente, ya que las interacciones del aula hacen de estímulo. 2) En déficit del lenguaje más importante, cabe esperar que se adapte mal al medioescolar y aparezca un sentimiento de inferioridad por su lenguaje deficiente. En estos casos se refugiará en el mutismo o en la agresión. Aquí se impone necesariamente la reeducación. 3) La buena relación maestro-alumno es la primera condición para un buen resultado.
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4) Si tras un período, previamente fijado, se observa que el alumno no progresa es sujeto de reeducación logopédica. 5)...