trabajo
Páginas: 7 (1575 palabras)
Publicado: 16 de diciembre de 2013
Magister en Educación Matemática
“Trabajo Final”
Fundamentos de la Educación Matemática
Anni Carolina Carrasco Dinamarca
18 de septiembre de 2013
Actividad de Finalización de Educación Matemática
Prof. Ricardo Leal S.
INTRODUCCION
Formular líneas de investigación en el área de la enseñanza de las matemáticas en la Educación Media exige delimitar ámbitos susceptibles deser investigados para escoger aquel que podría ser prioritario o de carácter inicialen un proceso que podría abarcar muchos y distintos objetos de estudio necesarios de considerar en conjunto a la hora de pretender un mejoramiento de calidad en el aprendizaje de las matemáticas.
En relación a la enseñanza, podría investigarse, el rol del docente, los materiales en uso, los ambientes deaprendizaje que se favorecen en el aula, la formación del docente de matemática y su perfeccionamiento continuo, las intenciones educativas que normalmente se plasman en una planificación, los modos de enseñar, la metodología utilizada y dentro de ella el uso de recursos tecnológicos, la evaluación en sus tres dimensiones: diagnóstica, formativa (de proceso) y sumativa (final). Y así, se abre un abanicode posibilidades.
En relación a la enseñanza, el Marco Para la Buena Enseñanza entrega un marco conceptual, normativo y actitudinal, que puede servir de referencia para el estudio del fenómeno de la enseñanza de las matemáticas. La preparación de la enseñanza, el ambiente de aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, y el carácter profesional del docente, son los ámbitos de observación yevaluación propuestos por este cuerpo legal a través de un conjunto de estándares que si bien, responden a lo necesario de considerar en la formación inicial de los profesores, sirven para evaluar el desempeño docente con distintos niveles de exigencia a media que el profesor suma experiencia en el ejercicio de la profesión.
La mirada sobre la enseñanza se centra en el docente quien es elresponsable de concretar en el aula las intenciones educativas, concepto que define “los enunciados más o menos explícitos de los efectos esperados en un plazo más o menos largo y con mayor o menor certeza e interés por los educadores, alumnos, planificadores y responsables educativos, sin olvidar la sociedad en que tiene lugar el proceso educativo”
Es esta operacionalización de las intencioneseducativas, donde el docente pone en juego sus competencias para planificar la enseñanza y realizarla utilizando metodologías apropiadas al contexto particular donde debe enseñar. Junto con ello, debe favorecer, a partir de su propia conducta docente, la construcción de un ambiente de aprendizaje que permita a todos y todas, sus estudiantes, aprender y desarrollarse.
El ambiente de aprendizaje es unode los ámbitos menos estudiados. Sin embargo es fundamental para que el proceso educativo se realice asegurando a los y las estudiantes aprendizajes significativos, en este caso, en el área de las matemáticas. Es el ambiente del aula y en general del establecimiento, el que posibilita que los y las estudiantes generen procesos de desarrollo de la autoestima que se transforman en una base donde sepueden construir el resto de los aprendizajes.
FORMULACION DEL PROBLEMA
De acuerdo al Marco Para la Buena Enseñanza , el ambiente de aprendizaje se define de la siguiente forma:
“se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar losprocesos de enseñanza y aprendizaje. Este dominio adquiererelevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende engran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.En tal sentido, las expectativas del profesor/a sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos adquieren especial importancia, asícomo su tendencia a destacar y apoyarse en sus fortalezas, más que en sus...
Magister en Educación Matemática
“Trabajo Final”
Fundamentos de la Educación Matemática
Anni Carolina Carrasco Dinamarca
18 de septiembre de 2013
Actividad de Finalización de Educación Matemática
Prof. Ricardo Leal S.
INTRODUCCION
Formular líneas de investigación en el área de la enseñanza de las matemáticas en la Educación Media exige delimitar ámbitos susceptibles deser investigados para escoger aquel que podría ser prioritario o de carácter inicialen un proceso que podría abarcar muchos y distintos objetos de estudio necesarios de considerar en conjunto a la hora de pretender un mejoramiento de calidad en el aprendizaje de las matemáticas.
En relación a la enseñanza, podría investigarse, el rol del docente, los materiales en uso, los ambientes deaprendizaje que se favorecen en el aula, la formación del docente de matemática y su perfeccionamiento continuo, las intenciones educativas que normalmente se plasman en una planificación, los modos de enseñar, la metodología utilizada y dentro de ella el uso de recursos tecnológicos, la evaluación en sus tres dimensiones: diagnóstica, formativa (de proceso) y sumativa (final). Y así, se abre un abanicode posibilidades.
En relación a la enseñanza, el Marco Para la Buena Enseñanza entrega un marco conceptual, normativo y actitudinal, que puede servir de referencia para el estudio del fenómeno de la enseñanza de las matemáticas. La preparación de la enseñanza, el ambiente de aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, y el carácter profesional del docente, son los ámbitos de observación yevaluación propuestos por este cuerpo legal a través de un conjunto de estándares que si bien, responden a lo necesario de considerar en la formación inicial de los profesores, sirven para evaluar el desempeño docente con distintos niveles de exigencia a media que el profesor suma experiencia en el ejercicio de la profesión.
La mirada sobre la enseñanza se centra en el docente quien es elresponsable de concretar en el aula las intenciones educativas, concepto que define “los enunciados más o menos explícitos de los efectos esperados en un plazo más o menos largo y con mayor o menor certeza e interés por los educadores, alumnos, planificadores y responsables educativos, sin olvidar la sociedad en que tiene lugar el proceso educativo”
Es esta operacionalización de las intencioneseducativas, donde el docente pone en juego sus competencias para planificar la enseñanza y realizarla utilizando metodologías apropiadas al contexto particular donde debe enseñar. Junto con ello, debe favorecer, a partir de su propia conducta docente, la construcción de un ambiente de aprendizaje que permita a todos y todas, sus estudiantes, aprender y desarrollarse.
El ambiente de aprendizaje es unode los ámbitos menos estudiados. Sin embargo es fundamental para que el proceso educativo se realice asegurando a los y las estudiantes aprendizajes significativos, en este caso, en el área de las matemáticas. Es el ambiente del aula y en general del establecimiento, el que posibilita que los y las estudiantes generen procesos de desarrollo de la autoestima que se transforman en una base donde sepueden construir el resto de los aprendizajes.
FORMULACION DEL PROBLEMA
De acuerdo al Marco Para la Buena Enseñanza , el ambiente de aprendizaje se define de la siguiente forma:
“se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar losprocesos de enseñanza y aprendizaje. Este dominio adquiererelevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende engran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.En tal sentido, las expectativas del profesor/a sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos adquieren especial importancia, asícomo su tendencia a destacar y apoyarse en sus fortalezas, más que en sus...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.