trabajo

Cuadro comparativo de la Unión Europea
Características Físicas Características Humanas

ABORDAJE DE LA DIVERSIDAD MOTORA

-Busca lograr un desarrollo que les permita moverse lo más autónomamente posible, actuar sobre el entorno y comunicarse con losdemás.
- Un grupo de estudiantes muy heterogéneo pueden tener una diversidad motora, oscilando desde los especiales requerimientos que presenta un niño con una alteración ósea (baja talla), dificultades para dominar un lápiz, hasta una persona con secuelas de parálisis cerebral o espina bífida.
-Es muy importante conocer las fases que configuran un movimiento o una respuesta motora, ya que ladeficiencia motora puede haberse originado en cualquiera de ellas. Un movimiento se produce de acuerdo con la siguiente secuencia: estimulación, codificación, conducción, procesamiento de la información a nivel del sistema nervioso central y elaboración de la respuesta motora.
- Es importante para los educadores y docentes conocer las características del estudiante para así poder estructurar un plande intervención educativa acorde con sus necesidades.
-La evaluación médica se habrá realizado en el momento que se detectó el problema, y según las características, secuelas y deficiencias asociadas, habrá sido revisada y seguida por los servicios de neurología, rehabilitación, urología, etc., además de los controles pediátricos propios de su edad. En algunos será necesario seguir recibidotratamientos continuados especializados de fisioterapia, terapia ocupacional, logopedia, u operaciones.
-Una diversidad motora no implica de una diversidad intelectual.
-La evaluación Integral- Integrada determina el tipo ambiente que necesita el estudiante, bien sea en ambiente regular, o en la modalidad de un plantel especial.
-Cada estudiante es único en sus características, se puede utilizarcomo referentes las siguientes interrogantes para organizar el entorno: ¿Cómo se desplaza la persona?, ¿Cómo manipula?, ¿Cómo se comunica?, ¿Cómo vamos a sentarlo?, ¿Requerirá adaptaciones en su mobiliario escolar?, ¿Controla esfínteres?, ¿Tiene crisis convulsiva?, tiene otras deficiencias asociadas
-Algunas condiciones que podemos adecuar en el ambiente escolar cuando tenemos un estudiante condiversidad motora serian, crear rampas de acceso, propiciar que el aula de clase este en planta baja, que existan pasamanos en las escaleras, barras en los baños, entre otras
-Plantear objetivos útiles
-Utilizar materiales facilitadores
-Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada alumno y alumna
-Utilizar estrategias metodológicas adecuadas

-Reforzar los mensajesorales con gestos y signos
-Proporcionarles enseñanza asistida para la señalización, manipulación, escritura, etc. y retirar progresivamente la ayuda.
-Realizar espera estructurada
-Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito
-Enseñar los indicadores de su estado de salud así como estrategias para prevenir y avisar
-Emplear el modelado para adquirir determinadashabilidades.
-Los refuerzos sociales positivos afianzan el aprendizaje y mejoran la confianza en sí mismo
-Combinar tareas más arduas con situaciones de diversión y distensión, que motiven el aprendizaje
-Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamientos, fomenten la autonomía…
-Es válida cualquier forma de desplazamiento siempre que no sea contraproducente yfacilite la interacción
-Debemos trabajar en estrecha colaboración con el personal rehabilitador que nos orientará sobre lo que el niño/a puede hacer en función del momento evolutivo
-Valoración del niño o niña como persona dejando en un segundo plano su discapacidad
-La constancia en el ritmo de rutinas, ayuda al escolar a anticipar situaciones y a estructurar temporalmente su mundo.
--Plantear...