Trabajo

Universidad Nacional Pedagógica
05/06/12

El desarrollo de los procesos psicológicos superiores
Lev s. Vygotsky

Elaborado por : Yeimy Acosta Gutiérrez
Código: 2012156111
Dimensión cognitiva

Presentado a: Andrés Tarsicio Guerra

CAPÍTULO I.
INSTRUMENTO Y SÍMBOLO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO

Los comportamientos humanos en la evolución y desarrollo de su vida histórica.
La cual esanalizada en tres aspectos importantes
* ¿Cuál es la relación de los seres humanos entre el entorno físico y social?
* ¿Cuáles fueron las nuevas normas de trabajo para relacionar los seres humanos con la naturaleza y cuales sus consecuencias psicológicas?
* ¿Cuál es la naturaleza en relación del uso de las herramientas y el desarrollo del lenguaje?

Estos aspectos importantes opreguntas han tenido con el paso del tiempo tenido diferentes variaciones, ya que han desarrollado nuevas teorías que han permitido aclarar estas incógnitas, de la conducta humana y sus relaciones sociales.
Karl, filósofo que vaso sus estudios en los niños con la botánica, en donde asocio la maduración de todo el organismo, junto con el del niño es sus etapas evolutivas y el hecho es que lamaduración puede ser un factor secundario en el desarrollo de los procesos de la conducta humana.
La maduración se da desde la infancia y se presenta en un concepto de la botánica donde, se cree que el desarrollo es un proceso para llegar a un estado maduro y continuo. Pero algunos psicólogos inconformes con estas afirmaciones de la botánica sugieren nuevas teorías que permitan llevar este proceso.Mostrando la zoología como una aproximación a la base fundamental en el proceso de desarrollo del niño. Donde la observación en la zoología se apoya, la experimentación con animales. Esta psicología animal e infantil ha contribuido al estudio biológico de la conducta humana.

Inteligencia practica en niños y animales

Por otra parte los estudios realizados Wolfgang fueron importantesen la psicología práctica, Wolfgang realizo experimentos con animales (chimpancés). En la época de la segunda guerra mundial que le sirvieron para hacer un paralelo con diferentes tipos de respuesta de los niños.
Bühler también realizando experimentos con chimpancés dio cuenta de que estos procesos evolutivos pueden ser demostrados mediante la experiencias que le permitan al niño adaptarse auna situación, pero que carece de ciertas habilidades que todavía no están desarrolladas para lograr avances. Estos experimentos le permitieron descubrir pensamientos técnicos, y sistema de actividad del niño está determinado tanto por el grado de desarrollo orgánico del niño como por el grado de dominio del niño de los instrumentos.
Shapiro y Gerke analizaron el desarrollo del pensamientopráctico en el niño. Mostrando, como el pensamiento practico en los niños es similar al pensamiento de los adultos en ciertos aspectos y en otros no. Nos hablan de la importancia que juega la sociedad en el desarrollo de habilidades humanas. Ya que los niños actúan como fotografías en donde captan e imitan todas las acciones posibles que puede copiar de los adulto
Sin embargo ellos están vinculadosen una concepción mecánica de la experiencia, en donde piensan que la acumulación de observaciones sociales le permitirá adaptar ciertos movimientos más no toman en cuenta el cambio de ciertas estructuras internas de la operación intelectual del niño.

Relaciones entre el lenguaje y es uso de instrumentos

kohler demostró lo difícil e imposible que era poder desarrollar en los animales lossignos elementales y operaciones lógicas. Llegando a la conclusión que el uso de utensilios en los (chimpancés) es total mente independiente de la actividad simbólica los psicólogos refirieron estudias más bien el desarrollo del empleo de signos como un ejemplo de intelecto puro y no como la historia evolutiva del niño.
El estudio de un signo verbales y la asimilación del niño, permite un gran...