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CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ACADÉMICO

Al alumno hablante de una lengua materna diferente a la lengua vehicular de la escuela se le va a pedir que desarrolle una competencia similar a la de un nativo en una variedad de ámbitos, algunos de ellos muy específicos, y con un alto nivel de perfección tanto oral como escrita.

Lengua para la comunicación.
Supervivencia social. Lengua para laescuela.
Desarrollo académico.
Lenguaje muy contextualizado. Lenguaje descontextualizado.
Posibilidad de utilizar múltiples recursos y apoyos para hacerse entender. Apoyos no verbales limitados.
Complicidad del interlocutor. ¿?
Fuerte motivación (recompensas inmediatas). La motivación ha de ser provocada (recompensa a largo plazo).
Relacionado con intereses personales básicos (cubre necesidadesinmediatas). Intervienen muchos intereses ajenos (currículo, exámenes, titulaciones…).
Predominio de las formas orales. Predominio de las formas escritas.
Poca exigencia cognitiva. Mucha exigencia cognitiva.
Prioridad del contenido (aceptación del error). Prioridad de la forma. El error se considera evidencia de fracaso.

Siguiendo a Cummins se distinguen dos tipos de destrezas lingüísticasque el estudiante de origen extranjero debe desarrollar durante su estancia en el sistema escolar. Por un lado, están las llamadas Destrezas Comunicativas Interpersonales Básicas (DCIB) y, por otro, hay que considerar el DCLA o Desarrollo Cognitivo del Lenguaje Académico. Las primeras tienen que ver con la adquisición del lenguaje y se puede alcanzar un cierto umbral de eficacia comunicativa enunos meses. La segunda requiere la aplicación consciente de una serie de técnicas y sus logros no se miden en meses sino en años.

Educación y bilingüismo
Rubio, M.C. (2011: 2) también habla de Penfield y Roberts(1959) ya que estos fueron los primeros investigadores que demostraron que la etapa infantil es la idónea para aprender una lengua que no es la materna. Estas investigaciones desarrollanuna teoría basada en el papel que desempeña el hemisferio izquierdo del cerebro a la hora del aprendizaje del lenguaje. Según estos autores la mejor edad sería la de entre cuatro y diez años.
Antes de los dos años es imposible que el niño adquiera una segunda lengua, ya que lo esencial a esta edad es que el niño aprenda su lengua materna. Además, el niño debe diferenciar el vocabulario, lasintaxis y otras varias características de su lengua materna para poder transferirlas a la segunda.
Es cierto, que los niños aprenden las lenguas con mayor rapidez. Sin embargo, los adultos tienen mayor capacidad de almacenamiento en la memoria, mayor capacidad de análisis etc.
Está demostrado que un niño que aprende Ingles bien estando aquí con un profesor nativo o bien estando en el extranjero, vaalcanzar un buenísimo acento. En cambio, un alumno de mayor edad probablemente adquiera más vocabulario, domine la sintaxis pero nunca adquirirá la pronunciación que el niño de menor edad ha aquerido.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DE UNA L2 INTERNET!

Appel, A. y Muysken, P. (1987: 142,143) citan a Lennenberg (1967) explicando su teoría. Este autor basa su teoría en los mismosprincipios que los anteriores. Explica que hay un periodo crucial para el aprendizaje de las lenguas (hasta los 12 años), y que este se debe al proceso de lateralización del cerebro. Aún así, Krashen (1973) afirmo que no hay certeza de cuando sucede ésta.

Por otro lado, se debe de diferenciar el grado de adquisición y el nivel de competencia. Aparte de esto es importante saber que los adultosaprenden más rápido que los niños y que los niños más mayores lo hacen mejor que los pequeños. Sin embargo, estudios posteriores afirman que el factor cognitivo, afectivo y social tienen más importancia.

Frans Van Passel (1973: 47-64), por el contrario se centra más en los problemas que presentan los adultos a la hora de adquirir una segunda lengua. Si bien es verdad que este tipo de...