Trabajos De Investigacion
Páginas: 12 (2910 palabras)
Publicado: 26 de enero de 2013
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes De La Investigación
Fidias G. Arias, El proyecto de Investigación, Introducción a la metodología científica 5ta Edición (2006), Señala que los antecedentes, reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones.
2.2 Bases Teóricas
Para el desarrollo de lapresente investigación, se presenta a continuación las bases teóricas que tiene relación con la misma, a objeto de soportar el contenido teórico que sustenta el estudio, es así como se considera hacer referencia a:
Teoría de Jean Piaget:
La teoría de Jean Piaget en su teoría “el pensamiento y lenguaje del niño” (1926), destaca el realce racional de la lectura para construir el lenguaje yplantea la lectura y lenguaje están intrínsicamente relacionados, respecto al lenguaje lo asume como un componente de la superestructura de la mente humana, basándose en las funciones del lenguaje en el niño y se clasifican en dos grupos:
Lenguaje Egocéntrico: Que a la vez, se subdivide en: a) etapa de ecolalia; b) etapa de monólogo; c) etapa de monólogo colectivo.
Lenguaje Socializado: que presentalas siguientes etapas: Información adaptada. A) La escritura, b) Las ordenes, ruegos y amenazas; c) las preguntas; d) Las respuestas.
Además Piaget señala las siguientes etapas, de desarrollo de la inteligencia íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje: a) Etapa sensio-motora (0 a 24 meses); b) Etapa preoperativa (2 a 7 años); c) Etapa de operaciones concretas (7 a 12años); d) Etapa de operaciones formales (12 a 15 años).
Piaget resalta la universalidad del lenguaje, donde juega un papel importante la cognición y considera el contexto poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. Presento una teoría integrada del conocimiento cognitivo que era universal en su aplicabilidad y que caracterizo la estructura subyacente delpensamiento, haciendo de esta teoría constructivista e interaccionista que se propone dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez complejos: La organización y la acomodación.
El mencionado autor, se apoya en tres argumentos:
1. El lenguaje depende de la función simbólica. Solo es una forma de simbolismo; otras son la representación, el juegosimbólico o la imitación diferida.
2. Las operaciones intelectuales dependen de la acción y no del lenguaje. Las operaciones concretas (clasificación, Seriación,…) son acciones ante que operaciones del pensamiento, son acciones antes de poder dar traspuestas bajo forma verbal y, por lo tanto, no es el lenguaje la causa de su formación.
3. Las operaciones formales no son llevadas cabo porel lenguaje. Estas operaciones se caracterizan en su reunión de sistemas, pero estas estructuras de conjunto se dan ya en el ámbito de las operaciones concretas (de manera mas simpes), estableciéndose posteriormente mayor numero y calidad de combinaciones. Combinaciones que se producen tanto a nivel verbal, como no verbal. Sera el dominio de las operaciones combinatorias lo que permitirá al sujetocompletar sus clasificaciones verbales.
De lo anterior desprende que la teoría de Jean Piaget planteada se asocia a la presente investigación desde el punto de vista que busca analizar las estrategias didácticas para promover el desarrollo eficaz de la lectoescritura en los estudiantes de la II etapa de educación básica, quienes requieren necesariamente pasar por la fase de reconstrucción dellenguaje, requieran necesariamente pasar por la fase de organización del lenguaje dentro de su estructura mental, para una vez consolidado los conceptos de la etapa previa anterior, afianzar en su estructura mental los nuevos conceptos que formaran el lenguaje y poder así exteriorizarlo de manera escrita y oralmente, en concordancia con el aprendizaje producido, con la ayuda del docente en el...
MARCO TEORICO
Antecedentes De La Investigación
Fidias G. Arias, El proyecto de Investigación, Introducción a la metodología científica 5ta Edición (2006), Señala que los antecedentes, reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones.
2.2 Bases Teóricas
Para el desarrollo de lapresente investigación, se presenta a continuación las bases teóricas que tiene relación con la misma, a objeto de soportar el contenido teórico que sustenta el estudio, es así como se considera hacer referencia a:
Teoría de Jean Piaget:
La teoría de Jean Piaget en su teoría “el pensamiento y lenguaje del niño” (1926), destaca el realce racional de la lectura para construir el lenguaje yplantea la lectura y lenguaje están intrínsicamente relacionados, respecto al lenguaje lo asume como un componente de la superestructura de la mente humana, basándose en las funciones del lenguaje en el niño y se clasifican en dos grupos:
Lenguaje Egocéntrico: Que a la vez, se subdivide en: a) etapa de ecolalia; b) etapa de monólogo; c) etapa de monólogo colectivo.
Lenguaje Socializado: que presentalas siguientes etapas: Información adaptada. A) La escritura, b) Las ordenes, ruegos y amenazas; c) las preguntas; d) Las respuestas.
Además Piaget señala las siguientes etapas, de desarrollo de la inteligencia íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje: a) Etapa sensio-motora (0 a 24 meses); b) Etapa preoperativa (2 a 7 años); c) Etapa de operaciones concretas (7 a 12años); d) Etapa de operaciones formales (12 a 15 años).
Piaget resalta la universalidad del lenguaje, donde juega un papel importante la cognición y considera el contexto poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. Presento una teoría integrada del conocimiento cognitivo que era universal en su aplicabilidad y que caracterizo la estructura subyacente delpensamiento, haciendo de esta teoría constructivista e interaccionista que se propone dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez complejos: La organización y la acomodación.
El mencionado autor, se apoya en tres argumentos:
1. El lenguaje depende de la función simbólica. Solo es una forma de simbolismo; otras son la representación, el juegosimbólico o la imitación diferida.
2. Las operaciones intelectuales dependen de la acción y no del lenguaje. Las operaciones concretas (clasificación, Seriación,…) son acciones ante que operaciones del pensamiento, son acciones antes de poder dar traspuestas bajo forma verbal y, por lo tanto, no es el lenguaje la causa de su formación.
3. Las operaciones formales no son llevadas cabo porel lenguaje. Estas operaciones se caracterizan en su reunión de sistemas, pero estas estructuras de conjunto se dan ya en el ámbito de las operaciones concretas (de manera mas simpes), estableciéndose posteriormente mayor numero y calidad de combinaciones. Combinaciones que se producen tanto a nivel verbal, como no verbal. Sera el dominio de las operaciones combinatorias lo que permitirá al sujetocompletar sus clasificaciones verbales.
De lo anterior desprende que la teoría de Jean Piaget planteada se asocia a la presente investigación desde el punto de vista que busca analizar las estrategias didácticas para promover el desarrollo eficaz de la lectoescritura en los estudiantes de la II etapa de educación básica, quienes requieren necesariamente pasar por la fase de reconstrucción dellenguaje, requieran necesariamente pasar por la fase de organización del lenguaje dentro de su estructura mental, para una vez consolidado los conceptos de la etapa previa anterior, afianzar en su estructura mental los nuevos conceptos que formaran el lenguaje y poder así exteriorizarlo de manera escrita y oralmente, en concordancia con el aprendizaje producido, con la ayuda del docente en el...
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