Trabajos De Investigación

Avances en Medición, 6, 129-138
2008

Didáctica

LAS RÚBRICAS EN LA EVALUACION ESCOLAR: SU CONSTRUCCIÓN
Y SU USO
José Guillermo Martínez-Rojas*
Universidad Nacional de Colombia, Colombia
Cuando se habla de evaluación en educación generalmente se hace referencia a herramientas de corte
cuantitativo como las pruebas objetivas, o de corte cualitativo como los portafolios, los ensayos, losinformes descriptivos, por ejemplo. Es común encontrar razones a favor y en contra de estos dos modelos
de evaluación, tal vez porque en el ámbito educativo los expertos suelen tomar posiciones un tanto
polarizadas que generalmente los llevan a defender una y atacar la otra. El propósito de este escrito no es
hacer un abordaje sobre el debate entre estos dos modelos o paradigmas evaluativossino más bien
presentar, de manera teórica, un modelo de evaluación denominado rúbricas o matrices de evaluación que
permiten una integración de dichos modelos, y a su vez proporciona indicaciones a quienes deseen
emplearlo para su construcción y su uso.
Aunque las rúbricas son una herramienta aplicable a diferentes campos de los procesos educativos, en
este artículo se hace una presentación dela misma aplicable única y exclusivamente al proceso de
aprendizaje o al proceso de construcción del saber por parte de los estudiantes con el propósito de dar una
perspectiva clara y precisa a aquellos educadores que estén interesados en implementar o usar dicha
herramienta o mejorar una práctica que han introducido en su propio quehacer pedagógico.
Antes de ahondar en el tema de lasrúbricas propiamente dicho conviene recordar el concepto de
evaluación que maneja el Ministerio de Educación Colombiano, pues la rúbrica, como herramienta de
evaluación, es válida entenderla en referencia a dicho concepto. En términos generales, evaluar significa
emitir juicios sobre un asunto determinado e implica un proceso de investigación que permita, de acuerdo
con unos criterios, saber qué tantose ha avanzado en un determinado proceso. En el campo educativo se
puede entender la evaluación como “La acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar
y emitir juicios sobre procesos de desarrollo del alumno o sobre los procesos pedagógicos o
administrativos, así como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. El
campo de la evaluacióneducativa es muy amplio: los objetos, los procesos, las acciones, las relaciones,
todos pueden ser estimados, apreciados o valorados según determinadas exigencias, necesidades,
intereses, expectativas o aspiraciones” (MEN, 1997, p. 17).
En el contexto educativo, una rúbrica es un conjunto de criterios o de parámetros desde los cuales se
juzga, valora, califica y conceptúa sobre un determinadoaspecto del proceso educativo. Las rúbricas
también pueden ser entendidas como pautas que permiten aunar criterios, niveles de logro y descriptores
cuando de juzgar o evaluar un aspecto del proceso educativo se trata (Vera, 2004). Según Díaz Barriga
(2005) las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio
o pericia relativos al desempeño que unapersona muestra respecto de un proceso o producción
determinada. También se puede decir que las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican
de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado del experto. Son escalas

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Departamento de Psicología, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia. E-mail:
josememo22@hotmail.com

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ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible
el establecimiento de puntuaciones numéricas.
Las rúbricas como instrumento de evaluación son perfectibles en tanto que las mismas constituyen una
herramienta que se puede ir ajustando con la práctica hasta encontrar el valor justo de las metas de la
evaluación a las...