Trabajos Prácti cos, Métodos de Simulación y Aprendizaje Significativo

Trabajos Prácticos,
Métodos de Simulación y
Aprendizaje Significativo
Edgardo Cámara
Gloria E. Alzugaray

Facultad Regional Santa Fe
Universidad Tecnológica Nacional

TRABAJOS PRÁCTICOS, MÉTODOS DE SIMULACIÓN... - FACULTAD REGIONAL SANTA FE

TRABAJOS PRÁCTICOS, MÉTODOS DE SIMULACIÓN
Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
FACULTAD REGIONAL SANTA FE
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL
EdgardoCámara
MSc. Ing. Mecánico – Electricista
Gloria E. Alzugaray
MSc. Ing. Electricista

Lavaise 610 (3000) Santa Fe, Santa Fe.
(0342) 460-2390 / 1579 / 8585 / 469-0348 Fax: 460-8585

RESUMEN
La idea de buscar en la realización de abundantes actividades prácticas,
la superación de una enseñanza puramente memorística, motivar al
aprendizaje de las ciencias y posibilitar un aprendizajesignificativo por
descubrimiento, llevó a realizar una investigación, tendiente a evaluar las
ventajas que, desde el punto de vista de la enseñanza-aprendizaje, tiene
el uso de software de simulación. Se considera que los trabajos prácticos
reales son irremplazables, con lo cual la realización de trabajos prácticos
“virtuales” (con software de simulación) puede ser un complemento
importante para losmismos, aunque sin reemplazarlos. La investigación
se formalizó en el marco de la tesis de maestría: “Análisis del impacto de
la aplicación de métodos de simulación, en Electrotecnia II”, en torno a
un software capaz de simular circuitos eléctricos, digitales o electrónicos.
PALABRAS CLAVES
simulación, significativo, trabajos prácticos

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓNTECNOLÓGICA

1. INTRODUCCIÓN
El estudio se focalizó entonces puntualmente en la asignatura Electrotecnia II, de la
carrera “Ingeniería Eléctrica” en la Universidad Tecnológica Nacional Regional Santa Fe.
En particular, en la misma, ya se había comenzado a utilizar software de simulación en
distintas asignaturas.
En la década de 1960 a 1970, los avances en electrónica permitieron,implementar
dispositivos y programas para simular eventos físicos. Así, se empiezan a inventar
máquinas para entrenar astronautas, las cuales, en tierra simulaban un ambiente sin
atracción gravitatoria, disponiendo una cabina similar a la cabina real que ocuparían
en sus misiones, mostrándoles en una pantalla lo que verían a través de las ventanillas,
y simulando que los controles de esa cabinaejecutaban las acciones que harían en la
situación real. En ese entorno se reproducían las situaciones con que se estimaba se
enfrentarían en el futuro, y se demandaba su respuesta. De esa manera, sin riesgos y con
un costo mínimo se los entrenaba “simulando” la condición real. Luego, se extendió la
aplicación a simular las cabinas de avión, en las que se adiestra a los pilotos.
Asimismo, laautomatización, el desarrollo de sistemas realimentados de control,
hicieron conveniente para su estudio, la simulación de la realidad. Para ello se realiza la
representación en diagramas, de los sistemas físicos analizados. Una función matemática
relaciona las variables de entrada y salida, acorde a las leyes fisicoquímicas que las
relacionan en la realidad.
En lo que hace a los circuitoseléctricos, los mismos se pueden simular en un laboratorio
virtual, el cual se visualiza en la pantalla de una computadora, y en el que “se construye”
el circuito. Un programa para simulación, permite disponer de instrumentos de
medida y componentes tipo (como resistencias, capacitores, inductancias, etc…), cuyo
comportamiento responde a leyes físicas donde la relación entre las distintas variables
estádada por una función matemática.
Los avances en computación (especialmente el desarrollo de software relacionado con la
programación orientada a objetos) permitieron entonces que se “construyan” circuitos
virtuales simplemente manipulando íconos que representan los componentes de un
circuito, el cableado o los instrumentos de medición y control.
Así, las computadoras personales (PC),...