Trabajos

Educ Méd Salud, Vol. 14, No. 3 (1980)

Enseñanza por medio de la simulación en genética
DR. MARCOS PALATNIK l, SR. CLAUDIO L. AMORIM 2 Y DR. JORGE GALPERIN 3

INTRODUCCION Los intentos de actualizar los métodos didácticos en el campo de la biologia son más frecuentes en el nivel primario y secundario que en el universitario. La clase magistral no ha sido deslazada de los currículos debiología, incluso en aquellas carreras en que la experimentación científica- que exige mayor integración en el trabajo de laboratorio entre docente y alumno -es necesaria para la capacitación del futuro profesional médico, biomédico, biólogo, farmacéutico, bioquímico y genetista. La clase magistral está tan arraigada en la mentalidad de profesores y alumnos que el propósito de colocarla en un segundoplano en relación con una mayor intensificación de la labor experimental entre estudiantes y docentes auxiliares aún cuenta con fuerte resistencia, no solo por parte de los profesores sino también de los alumnos. Aparentemente, la enseñanza a través de la observación y reproducción del fenómeno biológico, con sus consiguientes actividades de prueba y error, discusión y análisis de los resultados enla propia sala de experiencias, requiere aún, en nuestro medio, de la participación del profesor dictando su clase magistral, de predominio informativo y ordenador de los conocimientos, obligando al alumno a asumir una función pasiva de agente. En una encuesta realizada a propósito de un intento piloto de introdu-

Profesor Titular Visitante, Instituto de Biología, Departamento de Genética,Universidad Federal de Río de Janeiro, Brasil. 2 Jefe del Sector de Computación, Núcleo de Tecnología Educacional para la Salud (Universidad Federal de Río deJaneiro)/Centro Latinoamericano de Tecnología Educacional para la Salud (NUTES/CLATES), Organización Panamericana de la Salud, Río de Janeiro. 3 Director, Centro Latinoamericano de Tecnología Educacional para la Salud, Río de Janeiro.

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cir al alumno en el trabajo experimental, a través de una experiencia real y no por medio del ortodoxo trabajo práctico de tipo demostrativo, se pudo observar que en muchas circunstancias el alumno interpretó el camino de prueba y error- que es la esencia de la dinámica del experimento biológico - como un hecho deimprovisación o falta de coherencia didáctica de los docentes auxiliares (1) Con el empleo de la computadora como recurso didáctico se abren nuevos horizontes en la enseñanza de la biología. La genética, y en especial la genética de poblaciones, se ven favorecidas y estimuladas por el desarrollo de nuevas técnicas de enseñanza de diversos modelos matemáticos.

El presente trabajo se refiere al desarrollode un programa de instrucción por simulación acerca del fenómeno de deriva genética, que actualmente se está utilizando en un curso de posgrado en genética. El programa se propone facilitar la comprensión de un proceso evolutivo de difícil desarrollo en clases teóricas o prácticas convencionales, además de crear una actitud positiva de docentes y alumnos en relación con el uso sistemático de losmodelos de computación. Esta simulación ofrece oportunidad al alumno de trabajar, en un corto período de tiempo, con resultados que en la realidad llevarían meses para ser observados. LOS MODELOS MATEMATICOS EN BIOLOGIA Los fenómenos biológicos pueden analizarse a través de dos tipos de modelos: el deterministico y el estocástico. Es el modelo en sí el que se define como determinístico oestocástico, independientemente de la naturaleza del fenómeno en estudio. La descripción del fenómeno por medio de las ecuaciones que lo rigen y despreciando las fluctuaciones al azar constituye un modelo deterministico. El modelo estocástico es un ejemplo de algo más general que es el "proceso estocástico". Proceso estocástico es la abstración matemática de un proceso empírico cuyo desarrollo está...