Trabajos

MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO

Directora General del PROMEB-PIURA Ivonne Desjardins Director en Terreno del PROMEB-PIURA José García Córdova

Elaborado por: Carmen Huachez Jiménez Lourdes G. Morales Vásquez Erika G. Portocarrero Valdivieso Jessica Ruiz Carranza Karla S. Sipión Albirena Revisado por: Fredy Raymundo Revisión de estilo Jorge E. Zapata Torres

INDICEIntroducción Características de los niños de 3, 4 y 5 años El conocimiento lógico matemático

I.-LA CORRESPONDENCIA a) Correspondencia objeto a objeto con encaje: b) Correspondencia objeto a objeto: c) Correspondencia objeto a signo 1.1 Correspondencia univoca 1.2 Correspondencia biunívoca PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CORRESPONDENCIA Actividad 1: “En busca de mi casa” Actividad 2: “Buscandonuestros nombres” Actividad 3: “Busquemos una pareja”

II.-LA CLASIFICACIÓN Clasificaciones simples: Clasificaciones compuestas 2.1Procesos de la clasificación: Comprensión o definición Extensión o enumeración: 2.2 Tres etapas: Primera etapa (3 – 5 años): Segunda etapa (5 a 6) años: Tercera etapa o clase lógica: PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CLASIFICACIÓN Actividad 1: “Jugando con piedritas”Actividad 2: “Qué podemos agrupar” Actividad 3: “Buscando la familia de círculos, cuadrados… ”

III.- LA SERIACIÓN Transitividad Reversibilidad: 3.1Los objetos se pueden ordenar o jerarquizar considerando 3 niveles La seriación o seriación simple: La seriación empírica o de correspondencia: La seriación operacional o seriación múltiple: PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR SERIACIÓN: Actividad1: “Quién es el más pequeño” Actividad 2: “Carnaval de carros” Actividad 3: “Construyamos una torre”

IV.-CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD Cantidades discontinuas: Cantidades continúas: PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD Actividad 1 : “Las botellitas mágicas” Actividad 2 : “Bolitas de plastilina” Actividad 3 : “Que pasa con el agua”

V.-NOCIÓN DE NÚMERO 5.1. Funcionesdel número El número como memoria de cantidad El número como memoria de la posición El número para anticipar resultados, para calcular Propuesta de actividades para trabajar el número Actividad 1: “Adivina mi número secreto” Actividad 2: “Juego de tablero” Actividad 3: “Cada oveja con su pareja”

VI.- PROPUESTA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 1.- Registro de evaluación. 2.- Ficha de observación.Recomendaciones

Propuesta de actividades para las docentes

Lecturas complementarias para las docentes: 1.-El constructivismo y la matemática 2.-La teoría de la génesis del número y sus implicaciones didácticas. 3.-La enseñanza de la matemática en el jardín de infantes. 4.-Espacios que se consideran en el nivel inicial. 5.-Importancia del juego en la educación matemática. 6.-Fundamentos teóricosde la educación preescolar.

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir. Desde la clase debemos ir evolucionando a través de distintos medios,buscar nuevas formas de plantear preguntas, y permitir el desarrollo de ideas matemáticas. Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana respetando sobre todo el desarrollo del pensamiento de los niños del nivel inicial, así al aprenderla se hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil. Los actores principales, en este caso, a las docentes,les corresponden tomar el protagonismo que se requiere, debido a que son ellas quienes ejercen una influencia importante en el desarrollo intelectual del niño y la niña. En este contexto, es muy importante que la docente no sólo anticipe el enfoque didáctico que debe asumir frente a la matemática, sino también considerar las estrategias acorde con un nuevo enfoque que busca sobre todo respetar...