Trabajos




“Metodología de la investigación en Educación Física”.





Proyecto de investigación sobre las problemáticas educativas en Educación Física.









Hipótesis.


“La desvalorización del rol docente esta íntimamente relacionada con los adolescentes, su elección vocacional y la influencia de los diversos agentes sociales”.







Marco teórico.

En la sociedadactual el rol docente está sumamente desvalorizado, tanto por la imagen que del educador en la sociedad argentina se ha formado, sino también y esencialmente por la pérdida misma de los valores, que en una época no muy lejana “la modernidad”, existían dentro de un acuerdo sólido e implícito entre el estado, la escuela y la familia. Es tan así que muy comúnmente escuchamos a los padres de nuestrosalumnos decirles a éstos: “Tú profesora no sabe nada o lo que dice tú profesora está mal, lo que yo digo está bien”
Estamos muy vulnerables ante familias y autoridades, que desfiguran nuestra imagen delante de los educandos y lo peor no nos dejan cumplir con nuestro trabajo.
Porque… ¿qué es educar verdaderamente?, es dar las herramientas necesarias para que los alumnos desarrollen sus propiasestrategias y puedan vivir en sociedad, es crear seres autónomos y buenas personas. En la vida uno puede aprender mucha matemática, lenguaje, etc, pero de qué nos sirven todos esos contenidos sino sabemos relacionarnos con los demás.
Hasta hace unos años la escuela coincidía con la sociedad y con las demás instituciones que participaban en la socialización de los niños y jóvenes, en los valoresfundamentales y en los modelos que debían transmitir, lo cual producía una socialización ampliamente convergente.
En el momento actual, los profesores se encuentran con una fuente de malestar al intentar definir qué deben hacer y qué valores defender, pues se ha perdido el anterior consenso, que ha sido reemplazado por un proceso de socialización conflictivo y divergente. Dicho proceso esconsecuencia del amplio “mosaico cultural” establecido en la escuela hoy; ya que la desigualdad social es cada vez es mayor y las formas culturales pueden caracterizarse como heterogéneas y cambiantes, provocando en los jóvenes post-modernos una desmotivación y desinterés ante los encuentros que los docentes intentan llevar a cabo.

Contra estas características que calificaría al menos "importantes" deesta actividad, se enfrenta principalmente la profesionalización de la misma. Se ha acentuado en nuestra época la necesidad que experimenta el docente de que sean reconocidos sus derechos en cuanto profesional de la educación, de la misma manera que parece respetarse en otras profesiones
Podemos decir entonces, que juegan con el sentimiento vocacional provocando un “malestar docente”, quien llevaa valorar prioritariamente su noble tarea frente al salario percibido y las carencias y excesos producidos por sus autoridades.
Esto repercute en los jóvenes y adolescentes al momento de la elección vocacional, intervenidos cuestiones personales, familiares y sociales; en esta última interesa sobre todo el paradigma que domina la época: los valores imperantes, la influencia de los medios decomunicación y los imaginarios sociales.




En nuestra época actual hay carreras que tienen en el imaginario colectivo demasiada connotación negativa. Este es el caso de la actividad docente a la hora de la toma de decisiones vocacionales.
Podemos identificar dos fuentes principales, para identificar las causas de las elecciones vocacionales.

Fuente principal: lleva a sostener elecciones y«vocaciones» relacionadas directamente con carreras de neto perfil económico y de supuestas garantías de éxito y status.

Fuente complementaria (y paradójica): se manifiesta, como contrapartida, en elecciones basadas sólo en el deseo y en la realización personal, absolutamente desvinculadas de todo tipo de consideración social, económica, profesional y de mercados de trabajo presentes y...