Transformacion de los materiales: reaccion quimica

Transformacion de los materiales: reaccion quimica





























ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS


















Estructura de Secuencia Didáctica
ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA










Actividad 1.

Previamente se comentará con los alumnos los aprendizajes esperados de la secuencia: ¿cómo contar lo muy pequeño?,qué se quiere lograr, mediante qué actividades y cómo se evaluará.

¿Medir o contar? Tiempo estimado: 15 min







¿Qué es mejor?...
¿Medir la masa o contar la cantidad de semillas de alpiste que se dará de comer a las aves de un zoológico durante un mes?
¿Medir la masa de una gran cantidad de arroz necesario para prepararuna paella o contar la cantidad de granos? ¿por qué?
¿Medir la masa o contar la cantidad de cristales de azúcar necesarios para endulzar un refresco?
¿Medir la masa o contar la cantidad de granos de sal extraída del mar?

Mediante lluvia de ideas, el profesor recopilará las principales ideas previas de los alumnos en una lámina, para tomarlas en cuenta posteriormente.

Evaluacióndiagnóstica: Por medio de la participación de los alumnos, el profesor se dará cuenta de la facilidad de abstracción que tienen para identificar que, de forma indirecta, se puede medir la masa contando o viceversa. Esta posibilidad comprendida inicialmente con ejemplos macroscópicos -objetos identificables- será indispensable para comprender posteriormente la idea de mol y su utilidad.

Actividades dedesarrollo
Actividad 2.
“Entre dos infinitos” Tiempo estimado: 30 min
Solicite que lean el siguiente fragmento del texto “Entre dos infinitos”, para propiciar el interés de los alumnos acerca de la escala humana, la astronómica y la microscópica.1
Posteriormente los alumnos en equipos pequeños, se reunirán para plantear tres preguntas con relación altexto.



































Elegir un representante del equipo para que compartan con los demás compañeros las preguntas que plantearon, así como sus respuestas.

Actividad 3 Tiempo estimado: 40 min

¿Escala humana, astronómica o microscópica?

Pedir a los alumnos que comparen imágenes de partículas, objetos cotidianos y astronómicos segúnsu magnitud; el propósito es que clasifiquen si el objeto pertenece a la escala humana, astronómica o microscópica, también tienen que indicar ¿qué instrumento se necesita para visualizarlo?




Sol Tierra Venus Marte Mercurio La luna Asteroides
1,390,000km 12742km 12104 km 6780km 4880km3474 km 530 km a 326 km
Escala___________________________ ¿Se observa a simple vista?_____________________ ¿Requiere instrumentos para visualizarlos? ¿Cuáles? __________________________

Escala___________________________ ¿Se observa a simple vista?_____________________ ¿Requiere instrumentos para visualizarlos? ¿Cuáles? ________________________________________Escala___________________________ ¿Se observa a simple vista?_____________________ ¿Requiere instrumentos para visualizarlos? ¿Cuáles? ________________________________________


Escala___________________________ ¿Se observa a simple vista?_____________________ ¿Requiere instrumentos para visualizarlos? ¿Cuáles? ________________________________________



Escala___________________________ ¿Seobserva a simple vista?_____________________ ¿Requiere instrumentos para visualizarlos? ¿Cuáles? ________________________________________

Al terminar de clasificar las imágenes, los alumnos comentarán sus resultados con los demás equipos y el resto del grupo. Es importante que destaquen las dificultades que existen para hacer las mediciones en las escalas más grandes y más pequeñas y que...