transformaciones socio-educativas

“Transformaciones socio-históricas y educación: implicaciones y desafíos”
A lo largo de la historia, la sociedad Argentina presencio cambios profundos en el Estado, vinculados a transformaciones de carácter social, políticos, económicos y culturales. A mediados del siglo XX en la etapa del Estado de bienestar, y en los albores de la primer presidencia de Perón, la educación es incorporada comoun derecho y también como estrategia de capacitación laboral, la formación del ciudadano es reemplazada por la idea de formación para el trabajo, durante el estado de bienestar en la primera presidencia de Perón se crean varias instituciones educativas y se promueven leyes en favor de una educación más igualitaria. Tales como: La creación del Ministerio de Educación, el establecimiento de becaspara estudiantes carenciados, el aumento de los salarios de maestros, la creación de la Facultad de Ingeniería en San Juan, Ciudad universitaria en Mendoza, Córdoba, y Buenos aires, etc.
En la Argentina durante la última dictadura militar (1976-1983) se iniciaron las reformas estructurales en el Estado-nación. En los noventa se profundizaron esos cambios, también desde el discurso neoliberal, comocondición para la inserción del país en la globalización. El desmembramiento del componente keynesiano del Estado de Bienestar provocó “la separación entre el Estado, la Nación y los ciudadanos”. El Estado rompe “los acuerdos tradicionales con los sectores populares organizados, los sectores medios y los grupos empresariales nacionales que fueron su base de legitimación, uniéndose con actoresempresariales más concentrados y empresas transnacionales”. El debilitamiento del Estado como articulador e integrador de los sujetos a un orden social afectó la estructura económica y social del país, generando una profunda fragmentación social que impactó de manera drástica en el sistema educativo. El Estado dejó de ser un factor de integración y cohesión social, abandonando su carácterintervencionista y la responsabilización directa sobre la provisión de los servicios sociales básicos, como la educación.
La promulgación de nuevos marcos normativos (Ley Federal de Educación/1993 y Ley de Educación Superior/1995), que sustentaran la llamada “Transformación Educativa” del gobierno de Menen, habilitó otros modos de regulación del sistema educativo, originados en un número cada vez mayor defuentes: los organismos internacionales, el Estado Nacional, los estados provinciales, los poderes locales y la influencia de los padres a través de mecanismos de opción de mercado. Esta multi-regulación, modificó sustancialmente las formas y estilos de gestión y administración de la educación, configurando un agregado institucional heterogéneo que acentúo la fragmentación y las desigualdadeseducativas. Un caudal importante de estudios e investigaciones muestran la relación entre las políticas de reformas neoliberales del Estado argentino y la profundización de las desigualdades sociales y educativas ya existentes; así como la emergencia de nuevos procesos que afectan a diferentes grupos sociales y muestran la “diversidad de sentidos” que se condensan en múltiples y complejas demandas a laescuela (Tiramonti, 2004; CTERA, 2005).
El uso creciente y transversal de las tecnologías de la comunicación y de la computación y los lenguajes y formatos del mundo digital constituyen el “corpus de prácticas culturales” y de nuevos espacios públicos en los que se socializan hoy los niños y jóvenes. Esa experiencia cultural dominada por la adquisición de un “conocimiento mosaico”, por lasimultaneidad de los estímulos, el hipertexto, “el desorden, la dispersión, el caos aleatorio”, la superposición de géneros estéticos, la mezcla de información y de ficción, define universos culturales diversos y ponen en cuestión el espacio escolar y familiar (Quevedo, 2003; Bauman, 2007).
Los países emergentes del planeta, particularmente de América Latina, tuvieron una inserción “periférica a la...