Transformando la practica docente

LA PREPARACIÓN PARA LA VIDA COTIDIANA
EN ALUMNOS CON RETRASO MENTAL
Autora: Dra. C: Nilda Elena de la Peña Bermúdez
CIUDAD DE LA HABANA 2005

Introducción
La atención a las personas con retraso mental es un problema inherente a toda sociedad y constituye uno de sus mayores retos, si se tiene en cuenta su carácter multifactorial, multidisciplinario e intersectorial y en especial suprofunda dimensión humana.
La concepción y tratamiento del retraso mental han tenido una evolución histórica que abarca desde el predominio de criterios de lo biológico, lo clínico y lo psicométrico hasta la incorporación más o menos explícita de lo social en los conceptos actuales que enfatizan en el análisis del papel del ambiente frente al sujeto y en consideraciones de que no es un rasgoabsoluto del individuo, sino una expresión de la interacción con el entorno o representada por limitaciones en las habilidades de actuación práctica, conceptual y social en el contexto.
Las concepciones del retraso mental más generalizadas hoy, en Cuba, son aquellas que expresan un reconocimiento de la dinámica entre factores biológicos y sociales y el papel de la estimulación temprana y la accióneducativa en la expresión de la variabilidad de su funcionamiento.
La comprensión más humana del retraso mental, en la actualidad, permite optar con claridad por la integración, la inclusión, los enfoques basados en la comunidad, el empleo normal y con apoyo, la participación de sus familias en las decisiones sobre el proceso de evaluación y tratamiento y la valoración de la eficacia de losservicios que se prestan para el mejoramiento de la calidad de vida; lo que se corresponde con la evolución de las actitudes sociales de aceptación y comprensión de sus posibilidades de desarrollo, lo que esto significa para la sociedad y lo que representa para ellos como seres humanos, no sólo el derecho a la vida sino también el derecho a la educación, la participación y disfrute del espacio queles corresponde en la comunidad donde viven.
Uno de los más importantes desafíos para la sociedad actual lo constituye proporcionar una “educación para toda la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad”… para lograr “una estructuración continua de la persona humana, de sus conocimientos y de sus aptitudes, pero también de su facultad de juicio y acción”.( ) , entendidoen las personas con retraso mental, como la educación enfocada a mejorar su calidad de vida y su preparación para la integración social en igualdad de condiciones.
Cuba, país que trabaja en la construcción de una sociedad más justa, por la igualdad social y el derecho de todos sus ciudadanos a las mismas oportunidades, ha puesto especial interés a los problemas de la discapacidad y en particularal retraso mental y para su atención cuenta con diferentes instituciones involucradas e interrelacionadas, y entre ellas, la escuela cubana para alumnos con retraso mental que tiene el encargo social de prepararlos para la vida.
Los estudios realizados, en Cuba, sobre el retraso mental han estado dirigidos en las últimas décadas mucho más a la problemática del diagnóstico, las vías para losaprendizajes académicos, la situación de los jóvenes una vez egresados, entre otras, pero pocos se han dedicado a fundamentar desde lo teórico y metodológico, a través de serias investigaciones, lo relacionado con la preparación para la vida cotidiana en los alumnos con retraso mental, al menos de manera manifiesta.
En los resultados del estudio psicopedagógico, social y clínico genético de lapoblación con retraso mental realizado en Cuba (2003), se constató que el 38.96 por ciento presenta insuficiencias en la autonomía o validismo personal por ser dependientes para realizar diferentes actividades de la vida cotidiana.
Las observaciones realizadas durante 35 años en las escuelas para alumnos con retraso mental han permitido identificar insuficiencias en la dirección y organización del...