Transporte Público Inclusivo Pensando Eltransporte Desde El Futuro Hacia El Presente

TRANSPORTE PÚBLICO INCLUSIVO
PENSANDO ELTRANSPORTE DESDE EL FUTURO HACIA EL PRESENTE


Yahari, Marcelo Fabián


Comisión Nacional de Regulación del Transporte (CNRT), Ciudad de Buenos Aires, Argentina
marceyahari@hotmail.com



RESUMEN


La cuestión de la inclusión irrumpe como paradigma a partir de mediados de la década de los noventa. El término es utilizado en diversasdisciplinas, medios masivos de comunicación y el lenguaje cotidiano. La aparente opacidad del concepto da lugar a confusión, principalmente con la integración.
Como nuevo paradigma, convive con otros preexistentes tanto en lo discursivo como en las prácticas desde el enfoque del transporte e inclusión social.
Abordaremos qué significa transporte inclusivo y si hay diferencia entre integración einclusión.
Veremos la situación del Área Metropolitana de Buenos Aires de vastos sectores bajo extrema pobreza, el fenómeno de las drogas, los altos niveles de accidentes viales y la cuestión etárea al respecto.
Nos preguntaremos “es la sociedad la que discapacita o es la discapacidad la que excluye?” Existe una población hacia la cual se debe orientar el transporte inclusivo. Se Interpelará sobre elconcepto de la diferencia. Reflexionaremos sobre el sistema de Transporte Público Inclusivo analizando ciertos mitos: los viejos no viajan, nosotros no tuvimos una guerra, los discapacitados no son tantos.
Frente a esta realidad veremos cual será el papel de los distintos agentes y cómo construir consenso multidisciplinario para lograr un verdadero Transporte Público Inclusivo. Entendiendo el mismoya no como concepto estático sino como una actitud y práctica en continuo replanteo y revisión de todas sus variables y hacia donde se debe dirigir una política que aspire a ser inclusiva.
El presente trabajo propone y aporta nuevos puntos de mirada que puedan ser bajados a la realidad para el abordaje de políticas públicas como de la visión los agentes del sistema de transporte público.1. INTRODUCCIÓN

La cuestión de la inclusión irrumpe como paradigma a partir de mediados de la década de los noventa desde el terreno de las ciencias de la educación, particularmente el de las personas con necesidades especiales educativas. El término “inclusión” es extensamente utilizado en diversas disciplinas y ha sido adoptado rápidamente por los medios masivosde comunicación y en el lenguaje cotidiano. Esta situación de novedad y aparente opacidad del concepto da lugar a un cierto grado de confusión, paradojas o zonas grises tanto en el aspecto semántico como en la praxis. Existe un sostenido equívoco al utilizar indistintamente inclusión e integración, dando por sentado que son sinónimos; sin embargo veremos claramente que en tanto se constelan comoparadigmas son completamente divergentes.

Para entender esta diferenciación resulta necesario hacer un breve recorrido histórico de cómo llegamos al concepto de inclusión y caeremos en la cuenta que apenas comienza a vislumbrarse su verdadero significado y potencial. Históricamente la mirada sobre la discapacidad y la educación ha ido cambiando y modificándose a lo largo de los siglos. Desdelos paradigmas en las Edades Antigua y Media se daba una explicación mítico-religiosa, donde se los consideraba poseedores del demonio. Frente a esto la respuesta fue el exorcismo o la hoguera. Pasando por los siglos XVI y XVII donde se cuestiona lo anterior y dichos individuos comienzan a ser pensados como enfermos mentales, con lo cual serían enclaustrados en sus casas con una fuerte cargavergonzosa. La mirada va cambiando tornándose más caritativa y asistencial dando surgimiento a los asilos y hospitales. En el siglo XVIII aparecen las primeras instituciones educativas que abordan distintas discapacidades, surge la primera escuela de sordos en París y la primera escuela de ciegos proponiendo sistemas educativos alternativos (entre ellos el sistema Braille). El paradigma predominante...