Trastorno De Aprendizaje
Páginas: 19 (4529 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2012
MATERIAL de APOYO PARA LA LABOR DOCENTE
ELABORADO POR EL DEPARTAMENTO de PSICOPEDAGOGÍA
El objetivo del presente trabajo es aportar al conocimiento y a la comprensión de los Trastornos del Aprendizaje en su diversa complejidad.
Se trata de informar al cuerpo docente sobre las variadas formas de presentación de los mismos.
Esta información, permitirá asumir una actitud que contemplelas diferencias individuales, considerando los múltiples factores que participan y determinan el proceso de aprendizaje.
Este material bajo ninguna circunstancia podrá ser usado
para prescindir del encare profesional que se le debe
otorgar a los educandos con problemas de aprendizaje
Los mismos deberán ser derivados al Departamento Psicopedagógico, con la finalidad de serestudiados y diagnosticados, como primer paso para establecer una estrategia de orientación, seguimiento y control evolutivo.
La atención a la diversidad necesita de un abordaje multidisciplinario que le garantice al educando el respeto a sus características y diferencias personales.
Este objetivo sólo será logrado a través del aporte y compromiso de todos los actores del proceso educativo.
Aeso apuntamos.
Licenciada Laura Barros Magíster Diosma Piotti
por Departamento de Psicopedagogía Directora General
TRASTORNOS del APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE DESDE el PUNTO de VISTA NEUROLÓGICO y COGNITIVO
Para comprender los "TRASTORNOS DE APRENDIZAJE", nos referimos aeste fenómeno desde el punto de vista neurológico y cognitivo:
El aprendizaje supone una serie de operaciones cuyo fin es acumular datos a largo plazo que puedan ser de nuevo utilizados.
Este proceso, que depende esencialmente de la memoria y de la atención, permite pasar las experiencias de la situación de memoria a corto plazo a la de largo plazo, lo que supone un almacenamiento de datos ysu consolidación.
Para ellos el niño debe reconocer el estímulo (INPUT), aprehenderlo semánticamente y decidir, si es interesante para almacenar, lo que supone una organización cognitiva de tales estímulos.
Así, el aprendizaje no se limita a un esfuerzo de retención de datos mediante una deliberada repetición sino que es un proceso continuo que opera sobre todos los datos que alcanzan uncierto umbral de significación; ello implica al almacenamiento de todos los estímulos que son analizados por los canales de información visual, las ideas y los hechos, verbales y no verbales, y la retención de órdenes derivadas de actos motores.
En definitiva, se trata de un sistema cibernético en el que existen unas entradas, una capacidad de almacenamiento y unas salidas con suscorrespondientes mecanismos de feed-back que está modulado por la atención y que, con la intervención de otros subsistemas, permite el procesado definitivo de una información.
Este procesamiento de datos es un proceso cognitivo activo mediante el cual añadimos unos datos a otros previamente almacenados.
Este aspecto dinámico de la memoria es el auténtico motor de la capacidad de aprendizaje y su aspectoneuro-evolutivo de organización funcional, es decir, la capacidad de ordenar o utilizar datos, es lo que califica definitivamente un buen aprendizaje y no sólo la capacidad cuantitativa de almacenamiento.
La codificación de datos implica un buen número de estructuras anátomo-funcionales y una serie de cambios neuro-bioquímicos en que los neurotrasmisores desempeñan un papel esencial.
Estadinámica de la capacidad objetiva de aprendizaje está atravesada y modulada en gran medida por factores de origen emocional y afectivo que facilitan o dificultan la incorporación de conocimientos.
Ellos son:
□ Factores propios del educando que hacen a su historia de vida.
□ Factores propios de la dupla educador-educando que hacen a la dinámica del proceso.
□ Factores de orden...
ELABORADO POR EL DEPARTAMENTO de PSICOPEDAGOGÍA
El objetivo del presente trabajo es aportar al conocimiento y a la comprensión de los Trastornos del Aprendizaje en su diversa complejidad.
Se trata de informar al cuerpo docente sobre las variadas formas de presentación de los mismos.
Esta información, permitirá asumir una actitud que contemplelas diferencias individuales, considerando los múltiples factores que participan y determinan el proceso de aprendizaje.
Este material bajo ninguna circunstancia podrá ser usado
para prescindir del encare profesional que se le debe
otorgar a los educandos con problemas de aprendizaje
Los mismos deberán ser derivados al Departamento Psicopedagógico, con la finalidad de serestudiados y diagnosticados, como primer paso para establecer una estrategia de orientación, seguimiento y control evolutivo.
La atención a la diversidad necesita de un abordaje multidisciplinario que le garantice al educando el respeto a sus características y diferencias personales.
Este objetivo sólo será logrado a través del aporte y compromiso de todos los actores del proceso educativo.
Aeso apuntamos.
Licenciada Laura Barros Magíster Diosma Piotti
por Departamento de Psicopedagogía Directora General
TRASTORNOS del APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE DESDE el PUNTO de VISTA NEUROLÓGICO y COGNITIVO
Para comprender los "TRASTORNOS DE APRENDIZAJE", nos referimos aeste fenómeno desde el punto de vista neurológico y cognitivo:
El aprendizaje supone una serie de operaciones cuyo fin es acumular datos a largo plazo que puedan ser de nuevo utilizados.
Este proceso, que depende esencialmente de la memoria y de la atención, permite pasar las experiencias de la situación de memoria a corto plazo a la de largo plazo, lo que supone un almacenamiento de datos ysu consolidación.
Para ellos el niño debe reconocer el estímulo (INPUT), aprehenderlo semánticamente y decidir, si es interesante para almacenar, lo que supone una organización cognitiva de tales estímulos.
Así, el aprendizaje no se limita a un esfuerzo de retención de datos mediante una deliberada repetición sino que es un proceso continuo que opera sobre todos los datos que alcanzan uncierto umbral de significación; ello implica al almacenamiento de todos los estímulos que son analizados por los canales de información visual, las ideas y los hechos, verbales y no verbales, y la retención de órdenes derivadas de actos motores.
En definitiva, se trata de un sistema cibernético en el que existen unas entradas, una capacidad de almacenamiento y unas salidas con suscorrespondientes mecanismos de feed-back que está modulado por la atención y que, con la intervención de otros subsistemas, permite el procesado definitivo de una información.
Este procesamiento de datos es un proceso cognitivo activo mediante el cual añadimos unos datos a otros previamente almacenados.
Este aspecto dinámico de la memoria es el auténtico motor de la capacidad de aprendizaje y su aspectoneuro-evolutivo de organización funcional, es decir, la capacidad de ordenar o utilizar datos, es lo que califica definitivamente un buen aprendizaje y no sólo la capacidad cuantitativa de almacenamiento.
La codificación de datos implica un buen número de estructuras anátomo-funcionales y una serie de cambios neuro-bioquímicos en que los neurotrasmisores desempeñan un papel esencial.
Estadinámica de la capacidad objetiva de aprendizaje está atravesada y modulada en gran medida por factores de origen emocional y afectivo que facilitan o dificultan la incorporación de conocimientos.
Ellos son:
□ Factores propios del educando que hacen a su historia de vida.
□ Factores propios de la dupla educador-educando que hacen a la dinámica del proceso.
□ Factores de orden...
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