Trastorno Fonológico

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE PSICOLOGÍA

INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DEL LENGUAJE

Alejandro S. Dioses Chocano

FONOLOGÍA
estudia estudia

Forma de la expresión
manifestada en

Organización de sonidos
en un

Fonemas

Rasgos

Sistema
considerando

comprende

Archifonemas
( Martínez, 1998 )

Caracteres articulatorios

Contextos
( Onieva, 1993 )UNIDADES FONOLÓGICAS Fonemas Sílaba
Alejandro S. Dioses Chocano

Rasgo distintivo

DESARROLLO FONOLÓGICO
ADQUISICIÓN FONOLÓGICA Monfort y Juárez, 1987 (citado Acosta-León,1998)

Nacimiento 4 años aprox. 6-7 años

Emisión de primeros sonidos. Sonidos discriminados – palabras simples. Estructuras silábicas Culmina (CV, CVC, CCV)
dominio

Alejandro S. Dioses Chocano

TEORÍASEXPLICATIVAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL SISTEMA FONOLÓGICO
Teoría conductual: Mowrer (1960) Teoría cognitiva: Macken y Ferguson (1983) Teoría estructuralista: Jakobson (1941) Teoría prosódica: Waterson (1981) Teoría biológica: Locke (1983) Teoría de la fonología natural: Stampe (1969)
Alejandro S. Dioses Chocano

continuación

Teoría conductual: Mowrer (1960)
Énfasis
Propuesta Refuerzocontingente en la adquisición fonológica. - Niños producen todos los sonidos de una lengua - Reduce sus sonidos por refuerzo selectivo del adulto. - Se relaciona y escucha al interlocutor - Asocia vocalizaciones-necesidades - Vocalizaciones semejantes – refuerzo selectivo Continuo: asocia balbuceo - habla con significado Carece de comprobación empírica acerca del rol del refuerzo como factor principal en laadquisición de los sonidos del habla. Olmsted (1966) - 3 Postulados: -Frecuencia de aparición de sonidos. -Sonidos frecuentes habla niño-adulto—reforzadores. -Facilidad en el aprendizaje de sonidos discriminables.
Alejandro S. Dioses Chocano

Fases Proceso Base
Modificación de teoría

continuación

Teoría cognitiva: Macken y Ferguson (1983)

Énfasis

Diferencias individuales:Estadios tempranos de adquisición fonológica - Niños formulan hipótesis sobre su sistema fonológico. - Comprueban a través de la experiencia lingüística. - Asumen a las palabras como un TODO no analizado. - Mayor vocabulario – formula reglas para relacionar palabras similares - Diferencias individuales - Patrones universales en la adquisición del habla.

Propuesta

Fases

Base

Alejandro S.Dioses Chocano

continuación

Teoría estructuralista: Jakobson (1941)
Énfasis
Propuesta Orden de adquisición innato y universal. - Orden adquisición: Oclusiva y nasal – fricativa y africada. - Adquisición consonantes anteriores-posteriores.

Proceso

Discontinuo: balbuceo - habla con significado. - Cuenta con evidencias o datos de órdenes de adquisición. - Plantea discontinuidad,universalidad e innatismo. Moskowitz (1970) Adquisición de unidades y reglas que las rigen. - No plantea una discontinuidad clara. - Unidad de análisis “secuencia sonido+significado”.
Alejandro S. Dioses Chocano

Base

Modificación de teoría

continuación

Teoría prosódica: Waterson (1981)

Énfasis

Desarrollo de la percepción y producción continua durante etapa del habla con significado. -Perciben producciones como unidades no analizadas. - Reproduce características sobresalientes de lo que escucha. - Limitado alcance en cuanto a muestra y estadio.

Propuesta

Base

Alejandro S. Dioses Chocano

continuación

Teoría biológica: Locke (1983)
Énfasis
Similitudes de patrones fonológicos del balbuceo tardío y habla temprana con significado. - Similitud en las vocalizacionesprelingüísticas. - Repertorio fonético y patrones fonológicos universales. - Sonidos del balbuceo sustituyen sonidos infrecuentes del periodo. Estadios: - Prelingüístico: sonidos-necesidades. - Intento inicial de producción de palabras convencionales. - Habla con significado. Continuidad del proceso. Relación percepción y producción. Desarrollo de niños de contextos lingüísticos diferentes....