Trastorno fonologico

Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de dificultad
de aprendizaje de la lectura y escritura. . José Fco. Cervera y Amparo Ygual
Cuadernos de Audición y Lenguaje. nº1, 1 Sección A, Páginas 1:41 , Febrero 2001
Evaluación e intervención en niños con
trastornos fonológicos y riesgo de
dificul tad de aprendizaje de l a l ectura
y escritura.
José Fco. Cervera yAmparo Ygual.
E.U. de Magisterio EDETANIA (Adscrita a la Universitat de València)
RESUMEN:
En este trabajo nos proponemos explicar unas pautas de actuación en
la intervención logopédica de niños con trastornos fonológicos que
pueden implicar un riesgo de dificultad de aprendizaje en la lectura y
escritura.
En primer lugar exponemos una clasificación basada en los
trabajos de Dodd (1995) delos subtipos de trastorno fonológico.
Elaboramos un protocolo para la evaluación de niños con dificultades
fonológicas basado en un conjunto de cuatro pruebas. Aplicamos unos
criterios para determinar el subtipo de trastorno basándonos en esa
pruebas. Posteriormente exponemos cuatro casos que se ajustan a los
perfiles de trastorno fonológico que hemos diseñado.
Nuestra propuesta para laintervención implica la determinación
del subtipo de trastorno fonológico lo que nos permite asignar mayor
o menor riesgo de implicaciones en futuras dificultades de aprendizaje
y la realización de programas de conciencia fonológica para los niños
pre-escolares con mayor riesgo.
Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de dificultad
de aprendizaje de la lectura yescritura. . José Fco. Cervera y Amparo Ygual
Cuadernos de Audición y Lenguaje. nº1, 2 Sección A, Páginas 1:41 , Febrero 2001
A. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Determinar qué niño con trastornos de habla tiene
mayor riesgo de padecer dificul tades de aprendizaje
de la lectura y escritura
Aunque sabemos que existen relaciones entre los trastornos del lenguaje oral y las dificultades
deaprendizaje de lectura y escritura no podemos determinar con absoluta precisión qué niño con
un historial de retraso de lenguaje o habla tendrá dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito.
Sabemos que el riesgo es mayor que en la población normal. Sin embargo, no todos los niños
que han tenido trastornos del lenguaje -o al menos trastornos del habla-, sufren esas dificultades.
Cualquier logopeda omaestro de Audición y Lenguaje ha tenido que enfrentarse a tal tipo de
predicción ante la demanda del colegio o la familia. Por otra parte, la intervención en niños de
edad pre-escolar debe favorecer el desarrollo del lenguaje y, en la medida de lo posible, evitar
las secuelas en otros aprendizajes.
En este trabajo nos vamos a centrar en los aspectos de habla. Intentaremos un protocolo deevaluación e intervención ante niños con dificultades de habla.
Nos enfrentamos, por tanto a dos retos:
1. Intentar predecir qué niño presenta alto riesgo de dificultades de aprendizaje.
2. Conseguir que la intervención logopédica sea eficaz como prevención de las dificultades
aprendizaje de la lectura y escritura.
En nuestra opinión podemos contestar a estos dos retos de esta manera:
1.Identificando el subtipo de trastorno de habla, ya que la probabilidad de implicar riesgo de
dificultad de aprendizaje en lectura y escritura no es la misma para todos los subtipos de
trastorno fonológico.
2. Desarrollando programas de metafonología como parte del tratamiento logopédico en los
casos de mayor riesgo de dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura.
La investigación enpsicología de la lectura ha determinado que el factor que mejor predice
el fracaso en el aprendizaje de la lectura es la falta de conciencia fonológica. En nuestro país han
aparecido dos test que pueden servir para determinar ese conocimiento fonológico en niños de
cinco años (Jiménez González, Juan E. Y Ortiz González, Mªdel Rosario, 1995). También
disponemos varios métodos y materiales para...