Trastorno generalizado del desarrollo

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Irene Berride Cuevas

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO (T.G.D.)
CAUSA

Alteración del sistema nervioso central

CARACTERÍSTICAS

Se caracterizan por una perturbación de varias áreas del desarrollo: - habilidades para la comunicación - habilidades para la interacción social - presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas
CLASIFICACIÓN según DSM IV (Manual deDiagnóstico y Estadístico de los Trast.Mentales)

TRAST. AUTISTA

TRAST. de RETT

TRAST. ASPERGER

TRAST. DESINTEGRATIVO INFANTIL

T.G.D. NO ESPECIFICADO
Cuando existe una alteración grave y generalizada del desarrollo pero no cumple los criterios de un TGD de los anteriores.

- Alteración (antes de los 3años) de una o varias de las siguientes áreas

NIÑAS - Desaceleración delcrecimiento craneal - Pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas - Aparición de una marcha y movimientos del tronco pobremente coordinados

Comunic. Social

Interacción Social

Tª Mente y/o juego simbólico

- No hay retraso ni alteraciones en la adquisición del lenguaje aunque están afectados aspectos de la comunicación social. - No existen retrasos cognitivos

-Regresión evolutiva en
múltiples áreas del funcionamiento que aparecen por lo menos tras dos años de desarrollo normal

En los siguientes cuadros trataremos de reflejar de manera muy general la forma de ser de un niño con autismo en las tres áreas de desarrollo en las que más dificultades tiene: - Comunicación - Habilidades sociales-Interacción social - Tª de la Mente y/o juego simbólico Ahorabien, no olvidemos tener en cuenta que cada niño es único e irrepetible, aunque todos maravillosos. Cada uno tendrá sus gustos, sus limitaciones y también sus capacidades y se verá más o menos reflejado en los ejemplos.

COMUNICACIÓN

ESTA ES MI FORMA DE SER Y DE APRENDER

CÓMO PUEDES AYUDARME

EJEMPLOS

ATENCIÓN Y COMPRENSIÓN

- Ponte a mi altura y asegúrate de que te estoy haciendocaso cuando me hablas. Dame un poco de tiempo.

- Esperar a que te responda, girarme la cara, enseñarme una imagen para que me fije, utilizar algún signo,…

1.Me cuesta fijar y mantener la atención si el ambiente no está estructurado.

- Podrías poner mi mesa cerca de la del profe y a veces me conviene tener una mesa frente a una pared para hacer los ejercicios y fichas más difíciles.

mesaprofe

MESA PROFE T R A B A J O I N D I V I D .

- En mi espacio (mesa) me ayudaría tener mis apoyos visuales para saber que voy a hacer en cada momento y cómo debo comportarme para hacer lo correcto.

- Háblame despacio, con frases claras y concisas. - Si tienes que darme alguna instrucción larga, mejor deshazla en una secuencia de instrucciones cortas.

“Deja la mochila en su sitio y venaquí con el libro de lengua para corregirte el ejercicio” María: 1. Deja la mochila en su sitio. 2. Coge el libro de lengua 3. Trae el libro

-A veces necesito que me escribas o me representes en imágenes estas instrucciones para recordar lo que tengo que hacer 2.Me cuesta entenderte si me hablas muy rápido y con frases complejas.

Lavar la loza 1. Enjabonar 2. Aclarar 3. Secar

Jugar en elordenador: 1. Pulsar el botón 2. Esperar a que desaparezca el reloj de arena 3. Picar en carpeta “juegos” 4. Elegir juego

- Cuando me conozcas un poco más sería bueno que te adaptaras a mi nivel de comprensión.

Con un niño con grandes dificultades de comprensión: - Dame (extendiendo la mano) Con un niño con buena comprensión: - Dame el libro que está encima de tu mesa

3.Entiendo lascosas tal y como se dicen (soy muy literal). No entiendo las bromas, ni la ironía, ni los dobles sentidos, ni las metáforas.

- Cuando surja alguna frase con doble sentido tendrás que explicármelo muy simplificadamente si quieres que lo entienda. Aunque si necesitas decirme algo es mejor que lo hagas de forma clara

En lugar de “Si te parece grita un poco más y así ya me dejas sorda de todo”...
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