trastornos de aprendizaje


INSTITUTO CAMPECHANO

ESCUELA PREPARATORIA vespertina
“ ramón berzunza herrera”
Trastornos en el aprendizaje de los alumnos de 1er y 2do año en la escuela secundaria Luis Álvarez Barret Gral. Núm. 15, Ciclo Agosto-Diciembre 2014.


GRADO : “2”

GRUPO: “B”

INTEGRANTES DEL EQUIPO:




06/06/2014





INDICE


-.Introducción

-.Delimitación del problema*Limite Espacial

*Límite Temporal

*Limite Teórico.

-.Objetivos de investigación
*General
*Específico
-.Justificación del proyecto

-.Marco teórico del Proyecto

-.Hipótesis

-.Metodología del Proyecto























Introducción


Las habilidades delaprendizaje incluyen la lectura, escritura, comprensión, así como la manera correcta de pronunciar palabras, para los niños y niñas en un inicio en de educación básica (primaria-secundaria).

Cuando aparece el retraso en el desarrollo del aprendizaje escolar, se podría decir que sufre un trastorno de aprendizaje enfocado la metalingüística como los problemas más comunes en los estudiantes eneducación básica (primaria-secundaria).

Por lo anterior en el presente trabajo de investigación se buscó conocer, ¿cómo identificar si estos problemas están presentes? ¿Cuáles son las consecuencias en el ámbito escolar, social, y emocional del individuo?

Po ello se realizaron encuestas, actividades y dinámicas, en la secundaria general número 15 Luis Álvarez Barret dividiendo todo esto ensegmentos para el conocimiento del área de más dificultad, así como segmentos en el proyecto abarcando Límite espacial, temporal y teórico, objetivos, recopilación de información, fuentes, justificación del mismo proyecto.

El conocer las problemática de esta capacidad será la clave para el futuro escolar y las habilidades que realizaran en la edad adulta los alumnos de la secundaria general núm. 15Luis Álvarez Barret.






























Causas y consecuencias del aprendizaje en educación básica

¿Comprender como afectan los trastornos del aprendizaje en la formación de los alumnos de la secundaria General Luis Álvarez Barret en los ámbitos sociales, escolares y emocionales?



Límite espacial

La escuela secundaria Luis Álvarez Barret,general número 15.

Límite temporal

En la segunda etapa en educación escolar que es cuando se empiezan a desarrollar estos problemas. Los niños de primero y segundo año de secundaria de los cuales presentan síntomas de un tipo trastorno, y de cómo se desarrollarían en el último año.

Límite teórico

Teoría de María Montessori: Esta teoría sostiene que el niño necesita estímulos y libertad paraaprender El maestro tiene que dejar que el alumno exprese sus gustos, sus preferencias y algo más importante aún, hay que dejar que se equivoque y que vuelva a intentarlo. Montessori insistía en que el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje.

Teoría de Burrhus Frederic Skinner: Hace explicar cuál esla relación que tiene el cuerpo humano con el entorno social con base a métodos experimentales, es decir que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Teoría de vigotsky: introduce el concepto de “zona de desarrollo próximo” que es la distancia entre el nivelreal de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La...