Trastornos Del Aprendizaje

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE: DIFICULTADES EN LA PROGRESIÓN ESCOLAR

INTRODUCCIÓN Desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad la escolarización se ha convertido cada vez más en una exigencia absolutamente imprescindible desde un punto de vista social. En nuestro país de unas décadas hacia aquí, es obligatoria y la legislación vigente no permite, que un niño se integre en un trabajo hastalos dieciséis años independientemente del rendimiento que obtenga en su aprendizaje escolar o prescindiendo de los intereses socioculturales o económicos de tipo familiar que puedan existir en su entorno. Así, el niño o adolescente que presente dificultades escolares, está en peligro de encontrarse secundariamente con problemas en su futuro tanto desde un punto de vista social como económico, deadulto. Frente a los padres, parientes, profesores y amigos su prestigio y su nivel de competitividad se comprometen y por ello se afecta de forma inmediata la autoestima y su sistema de valoración de si mismo de forma inmediata.

GENERALIDADES El término de "Trastorno del aprendizaje", conceptualmente, viene a señalar las dificultades en la progresión escolar que pueda presentar un niño oadolescente, inmerso en un sistema de enseñanza establecido por una sociedad-ambiente determinado. Las expectativas sociales hacia un rendimiento escolar son distintas de un país a otro, como también la duración de la escolaridad. En la mayoría de los países comprendidos en Occidente la escolarización es hasta los dieciséis años. Al iniciar el curso escolar ya es sabido que un 20 % del total de losalumnos repetirán el primer curso de la EGB en el primer período. De un 20 a un 25 % de los niños de primaria presentaran dificultades importantes del aprendizaje, si bien ésta cifra recoge dos tipos de dificultades. a) Los que presentan trastornos generales con afectación de todas las capacidades y que se acompañan de un rendimiento global inferior, cuya causa habitualmente es debida a trastornosintelectivos, físicos, afectivos o socioculturales. b) Aquellos que presentan trastornos específicos del aprendizaje, alteraciones en un sector determinado de las capacidades a adquirir en la escuela (lectura, escritura o cálculo), sin que se acompañe de alteración intelectiva, sensorial (visión y audición correcta), ni que se aprecien alteraciones motoras, alteraciones afectivas, deprivaciones ocarencias sociafectivas o socioculturales. Estos últimos están circunscritos en su inicio a un déficit específico y no afectan a otras capacidades, aunque como es lógico a lo largo de la evolución la dificultad manifiesta perturbará el desarrollo de las otras capacidades

Las alteraciones globales del aprendizaje, no afectarían a más de un 10-15 % de la población escolarizada, mientras qué lostrastornos de tipo específico de un 5-10 %, éstos últimos son más frecuentes en los niños que en las niñas, con una ratio de 4/1 si nos referimos a trastornos de tipo leve, pero que aumentan hasta 8/1 cuando nos referimos a las formas graves de este trastorno del aprendizaje Llama la atención, desde un punto de vista epidemiológico que sí bien las alteraciones de lectura son mas frecuentes entre losniños, las dificultades en calculo lo son más entre las niñas

ENFOQUE GLOBAL DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ANAMNESIS Y ACTITUD FRENTE AL PACIENTE.El niño a explorar presenta una problemática compleja que debe explorarse, cuidadosamente y con precisión. Se delimitara en primer lugar las características de la dificultad motivo de la solicitud de atención, objetivando su evolución en eltiempo, cuales han sido las asociaciones sintomáticas, que se han presentado, también deben aclararse los problemas acompañantes que pudiera padecer; como siempre es muy importante determinar las alteraciones o dificultades relacionales con la familia, así como con el grupo social, la escuela y finalmente con sus compañeros. Esencialmente se valorará: a) La personalidad del niño, su sistema de...