Trastornos del espectro autista

S
i
n
t
o
m
a
t
o
l
o
g
í
a
E
s
e
n
c
i
a



ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DEL TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA



ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN

2

II. RESUMEN

3

III. IMPLICACIONES PRÁCTICAS

8

IV. DESARROLLO DE ALGUNO DE LOS PUNTOS

13

V. UNA POSIBLE APLICACIÓN

21

VI. CONCLUSIONES

24

VII. REFERENCIAS

26

VIII.ANEXOS
- Anexo 1: Yotengo un amigo con autismo...

29

- Anexo 2: RUEDA

31

- Anexo 3: MIRA

32

1

I. INTRODUCCIÓN
En este trabajo voy a explicar los trastornos del espectro autista y voy a profundizar
concretamente en las dificultades en la comunicación que van asociadas a este trastorno.
Voy a empezar haciendo un breve resumen, recogiendo todos los datos que nos ha
proporcionado Javier Tamarit enel módulo de “Trastornos del Espectro Autista”. En un
segundo apartado describiré las implicaciones prácticas de los alumnos/as con TEA respecto
al profesorado y por supuesto a las familias.
Para desarrollar el siguiente punto, he decidido profundizar en una de las dificultades que
va asociada al Trastorno del Espectro Autista, como lo es la comunicación. Las personas con
TEA tienendificultades para el desarrollo de la comunicación y la relación social, por eso,
me ha parecido que es un tema importante en el que profundizar.
En el siguiente apartado de un supuesto caso práctico, he decidido redactar la historia de
un niño con TEA de 8 años y a partir de ahí, he propuesto una serie de pautas para cuando el
niño tenga que hacer si primer viaje o excursión, ya sea con la escuela ocon su familia.
Para finalizar terminaré con las conclusiones. Para llevar a cabo todo el trabajo,
principalmente me he basado en los apuntes que nos facilitó Javier Tamarit y en el material
que nos recomendó él mismo, es un material gratuito de autoformación para docentes con
escolares con TEA que ha desarrollado Tamarit junto con otros compañeros para el ministerio
de educación. Estematerial se encuentra en la siguiente página web:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/185/cd/

2

II. RESUMEN
Leo Kanner y Hans Asperger, se formaron como psiquiatras y ambos pasaron a la historia
como los pioneros y decibridores del Trastorno del Espectro Autista. Kanner habló del
trastorno autista en su artículo de 1943 y Asperger denominó psicopatía autista a lo que
observó encuatro niños y que describió en un artículo en 1944. Donald Triplett, fue el primer
niño cuyas características describió Kanner. Asperger por su lado, desde los primeros años de
la década de 1930 ya estaba halando de niños con psicopatía autista, pero para él, ese término
no significaba una enfermedad mental, sino que la traducción del término que Asperger
empleó haría referencia a una maneradiferente de ver el mundo, a una alteración, una
anormalidad de la personalidad. Por lo tanto, lo que Asperger realizó fue una descripción de
la personalidad de unos niños que interactuaban con el mundo de una manera peculiar.
Hoy en día, el denominado Trastorno de Asperger, que entra en los sistemas
internacionales de clasificación de las alteraciones mentales a principios de los añosnoventa,
se suele considerar igual al denominado autismo de alto nivel de funcionamiento, una
categoría que hace referencia a aquellos niños y niñas con autismo, en el modo en que
considera en la actualidad, que presentan un nivel de funcionamiento intelectual igual o
superior a la media.
En 1991, la psicóloga Uta Frith, experta en autismo, tradujo al inglés el artículo original de
Asperger. Eneste trabajo, se detallan las características señaladas por Asperger tales como la
carencia de empatía, escasas habilidades sociales para hacer amistades, intereses restringidos,
carencia de reciprocidad en las interacciones sociales, limitada expresión emocional, habla
que tiende a ser pedante, con una entonación peculiar, y centrada en intereses particulares,
puede haber dificultad con el uso...