TRATAR LOS ERRORES

12. ¿ERROR U HORROR?
La importancia del error en la clase de ELE
CLARA Mª MOLERO PEREA Y CARMEN BARRIUSO LAJO
INSTITUTO CERVANTES. BRUSELAS

FICHA DE LA ACTIVIDAD
1. Objetivos
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Reflexionar sobre la importancia del error en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, en nuestro caso del
español.
Clasificar los errores que cometen los aprendientes de español.
Exponer elorigen de dichos errores y así encontrar la manera más
eficaz para erradicarlos o en su defecto desarrollar estrategias para
evitarlos.
Reflexionar y analizar qué tipo de errores debe corregir el docente
de E/LE y cómo debe corregirlos.
Presentar y valorar ejemplos prácticos de errores frecuentes
cometidos por aprendientes de español con lenguas maternas
diferentes en la clase de E/LE.
Sacarconclusiones sobre el error, su importancia y su necesidad
dentro del aula de E/LE y del proceso de aprendizaje del aprendiente .

2. Nivel específico recomendado: de A2 a B1 (MCER)
3. Tiempo: 20 minutos
4. Materiales: presentación en power point
(ordenador y proyector con pantalla).
5. Dinámica: individual

IX Encuentro práctico de ELE / I.C Nápoles

2012

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INTRODUCCIÓN
Han pasado más decuarenta años desde que S.P. Corder presentara su artículo «The
significance of learner's errors» con el que se daba a conocer una disciplina nueva: el
análisis de errores¹. Esta corriente nacía como alternativa al análisis contrastivo y
evolucionó hasta los estudios de la interlengua y la adquisición de segundas lenguas,
conceptos básicos para la comprensión y el análisis de errores y a los queacudiremos más
adelante para comprender su importancia en la enseñanza- aprendizaje de lenguas
extranjeras (LE) o segundas lenguas (L2).
Este nuevo método de estudio, a diferencia del análisis contrastivo, no se basa en la
comparación de la lengua meta del aprendiente con su lengua materna, sino de sus
producciones reales en lengua meta. Tomando siempre estas muestras como punto de
partida de todoestudio, el AE identifica los errores en su contexto, los clasifica y
describe, explicando su origen, buscando los mecanismos y estrategias psicolingüísticas y
las fuentes de cada error y después de analizada la gravedad del error, buscando un
posible tratamiento.
Los aspectos más innovadores de este método que surgió a finales de la década de los
sesenta dentro de la lingüística aplicada, fueronbásicamente dos: la búsqueda de las
estrategias que utilizan los estudiantes en la adquisición de L2 o LE y el cambio en la visión
del error que pasa a considerarse un elemento positivo y provechoso en el aprendizaje, ya
que nos da debida cuenta del estado de la interlengua del aprendiente y constituye una
paso ineludible en la adquisición y apropiación de la nueva lengua.
En España, hace dos décadas dela aparición de los primeros estudios en torno al AE que
desarrollaron Vázquez (1991), Fernández (1991) y Santos Gargallo (1992). A estos autores
nos referiremos a lo largo de todo el artículo ya que dieron a conocer en España los
estudios que se venían desarrollando desde hacía mucho tiempo en torno al error.
A continuación vamos a profundizar en el concepto de error, su análisis y clasificación,las
causas de éste y el concepto de interlengua, término acuñado por Selinker y que ha
recibido diferentes nombres a lo largo de estos años pero que, llamémosle como le
llamemos, resultará básico para comprender el proceso de adquisición de una L2 o una LE.
Para terminar ofreceremos y analizaremos una serie de actividades prácticas para evitar la
aparición de ciertos errores en nuestrosaprendientes de español.
¹ A partir de ahora nos referiremos al Análisis de Errores con la abreviatura AE.

DEFINICIÓN DEL ERROR E INTERLENGUA
En el pasado, y todavía en muchas aulas de L2 o LE, se tenía una imagen negativa del error,
era algo que en el aula se debía erradicar para que no se fijara, y no es hasta los años 50
que los teóricos, desde posturas conductistas, comenzaron a preocuparse por este...