Trayecto Formativo

Trayecto formativo para educación primaria


Modulo 1

Marco de referencia para la articulación de la educación básica


Humberto Borunda Valenzuela





Instituto México de Baja California, A.C.


Eva Olivia Orduño Cueva



17 de julio del 2012


FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El presente escrito tiene como finalidad exponer, algunas de lascuestiones que se generan en torno a la articulación de los tres niveles de educación básica. teniendo los propósitos en común de los tres niveles, de tal forma que los alumnos continúen con estudios superiores o se integren al campo laboral participando de manera analítica, crítica y reflexivamente en lo político, social y cultural del país.
En ese sentido, el trabajo de un maestro se veafectado por las características de la sociedad en la que se desempeña, por lo que surge la siguiente cuestión:
¿Cuáles son los efectos del nivel de consumo de energía y recursos naturales que exigen las sociedades del s. XXI?
“La desbordante demanda mundial de energía tendrá consecuencias alarmantes, incluyendo precios del petróleo más altos, amenazas contra el abastecimiento y aceleracióndel cambio climático, advirtió ayer la Agencia Internacional de Energía (AIE)”. (El universal, 2007)
Es importante saber que este tipo de noticias dejaron de ser amarillistas a partir de las consecuencias que sufre la naturaleza, por cubrir las desequilibradas necesidades del ser humano. Y lo mas grave, es la prioridad que se da por saber si se podrá abastecer la demanda como se ha venido haciendoa la fecha, por encima de las implicaciones, además del poco interés de utilizar fuentes de energía alternativas que sean amigables con el planeta.
Es evidente el cambio climático, y con éste, la extensa lista de consecuencias: las alteraciones de los ecosistemas que han provocado el riesgo y la extinción de algunos animales, perdida de fauna, propagación de enfermedades, temperaturas extremas yla atemorizante predicción sobre la guerra por el agua. Ahora, el problema es latente, pero ¿Qué deberíamos de hacer? ¿Cuáles con las mejores alternativas para disminuir los daños? ¿Cómo cambiar la mentalidad de la sociedad? Las respuestas están en la educación, y no como parte de una imposición, sino una campaña de concientización de las personas.
“la importancia que requiere para el planetaque las sociedades entiendan la necesidad de establecer regulaciones, que permitan, no solo, la producción de bienes naturales, sino también la distribución equitativa de lo producido, sobre la base de garantizar la preservación de los procesos naturales y la diversidad del planeta; en correspondencia con el respeto a la dignidad humana que promueva y alcance, en la práctica, la mejoría de lacalidad de vida de las personas” (Prohenza, 2011)

Con esto, no se pretende dar un retroceso tecnológico, si no, hacer uso de las ciencias sociales que brindan un panorama más humanista para promover el equilibrio entre el desarrollo de científico y la naturaleza.
La relación de estas problemáticas sociales, con los recursos tecnológicos y la educación se centra en el desarrollo de competenciaspara la vida. El plan de estudios 2011 define las competencias como la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un dominio de habilidades, conocimientos, valores y actitudes. (saber hacer, saber y saber ser)
¿Cómo son enseñadas las competencias para la vida en un mundo en cambio rápido y constante?
[Las competencias son] Procesos complejos de desempeño con idoneidad endeterminados contextos, integrando diferentes saberes…, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la...