tres consepciones de autogestion









Asesora: Cristina Azareli Renteria Esparza Fecha: 11/05/13

Alumna: Anna Gabriel Nuñez Alvarez

Tema: Tres concepciones de la autogestión


Makarenko manifiesta que los educadores proponen al grupo de los educandos determinados modelos institucionales de funcionamiento en autogestión.
El autor ase referencia a la intervención del profesor en susdistintos niveles y como caracteriza su formación actual comparada con su actuación en el antiguo sistema.
La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual el maestro renuncia a transmitir mensajes y en consecuencia define su intervención educativa a partir del médium de la formación y deja que los alumnos decidan los métodos y los programas de su aprendizaje.
Por esta razón habíadestacado, en 1959, un ensayo sobre la función pedagógica del T. Group, la necesidad de iniciar la formación de los formadores con una técnica de formación que permita analizar el médium educativo.
La clase en autogestión se asemeja a una cooperativa en el cual se administra colectivamente el conjunto de las actividades de la clase.
En la primera tendencia de la autogestión pedagógica, loseducadores proponen al grupo de los educandos modelos institucionales de funcionamiento en autogestión. Esta tendencia fue fundada por makarenko. Se trata de una tendencia autoritaria en la concepción y la institución de autogestión.
Una segunda tendencia, bastante cercana a la primera, corresponde a las concepciones estadounidenses.
La pedagogía institucional del Groupe Technique Educatives, surgió deesta corriente.
La tercera orientación de la autogestión pedagógica es la orientación libertaria. Es una tendencia no instituyente, en la cual los educadores se abstienen de proponer cualquier tipo de modelo institucional y deja que el grupo de los educandos encuentre e instale las contra instituciones, que nosotros habíamos llamado instituciones internas.

Estas son las tres tendencias de laautogestión pedagógica:





Tendencias autoritarias
Tendencias Freinet
Tendencia libertaria
Los educadores proponen modelos institucionales de funcionamiento.
Propuestas institucionales, también.
Pero tendencias a liberar e individualizar la autoformación.
El educador se transforma en consultante del grupo en formación.


Este cuadro nos hace sugerir las grandes líneas de tenciónde las orientaciones históricas, en materia de autogestión pedagógica.

La práctica de la autogestión pedagógica: los problemas técnicos
La práctica que alguno de nosotros hemos elaborado progresivamente, enfrentando distintas experiencias, varía, como es natural, en función de los individuos y del trabajo que deben realizar.
Se a llegado a un acuerdo en cierto numero de puntos:
1) una claseen la cual se instituye la autogestión no puede quedar liberada a si misma bruscamente y sin preocupaciones. El pedagogo encargado de la clase debe definir sus actitudes y los limites de su intervención.
2) Es indispensable que el pedagogo observe estrictamente el principio de la solicitud, es decir, que no intervenga antes de que el grupo no haya llegado a un acuerdo.
3) El grupo pasa de unestado totalmente informal a una estructuración que mejora progresivamente.
4) La propuesta del pedagogo que le sean solicitadas deben ser verdaderas propuestas.
5) La intervención del pedagogo en el trabajo de enseñanza deben ser discreta, bien definida y lo mas breve posible.

El traumatismo inicial
Los alumnos esperan que el pedagogo tome las cosas en mano, deseososde llegar a algún tema rápidamente. En esta etapa el traumatismo principal proviene del silencio del pedagogo, quien se limita a expresar lo que ocurre, a facilitar la comunicación, sin intervenir, esta etapa dura bastante tiempo.

El problema de la organización
En una segunda etapa asistimos al surgimiento de discusiones sobre una organización que satisfaga los deseos de todos.


El...