tres concepsiones de la autogestion


índice
portada………………………………………………………….…….……..1
índice………………………………………………………………….……..2
introducción……………………………………………………….……….3
tema: 3 la acción pedagógica;
tres concepciones de autogestión pedagógica………….………….4, 5
1. el traumatismo inicial………………………………………………….5
2. el problema de la organización………………………………………6
3.el trabajo del grupo……………………………...……………………. 6,7
conclusión…………………………………………………..………………. 8













en esta lectura Georges Lapassade considera que en la clase en autogestión la antigua relación profesor alumno ha sido abolida que el educador no enseña, entonces ¿qué hace? parea dar respuestas a esta cuestión presenta la forma en que se inició la autogestión pedagógica y cuálesson las fuentes que la originaron nos habla de tres tendencias la freenet, autoritaria y la libertaria.
Nos habla del traumatismo inicial


















TEMA: 3 LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
TRES CONCEPCIONES DE AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA.

En esta lectura el autor Georges Lapassade, hace primero que nada una consideración de la autogestión, marcada como la antigua relación profesor-alumno, haciendo con esto una serie de cuestionamientos sobre la enseñanza que presenta el maestro, marcando el papel del maestro como enseñante, si ya no enseña entonces que hace?.


La antigua relación maestro-alumno ha sido abolida, porque el educador ya no enseña, entonces ¿qué hace? La autogestión pedagógica tuvo sus fuentes.
La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual,el maestro renuncia a transmitir mensajes y define su intervención educativa a partir del médium de la formación y deja a los alumnos que decidan los métodos y los programas de su aprendizaje.
Entonces, ¿qué hace el educador? En una primera tendencia de la A.P. los educadores proponen al grupo determinados modelos institucionales de funcionamientos de autogestión (tendencia fundada porMakarenko. Una segunda tendencia self-goverment con el plan Dalton y sus diferentes intentos de autoformación. La obra de Celestino Freinet consiste en la invención de nuevos medios educativos: texto libre, el diario, la correspondencia, el Consejo de cooperativa, después Consejo de clase y autogestión. En estas últimas se ubican la tendencia autoritaria y la tendencia libertaria. La orientación libertaria-tendencia “no instituyente”- los educadores se abstienen de proponer cualquier tipo de modelo institucional y deja que los educandos encuentren e instalen las contra instituciones (instituciones internas)
|Tendencias autoritarias |Tendencias “Freinet” |Tendencia libertaria |
|Los educadores proponen modelos institucionales |Propuestas institucionales también, pero con |El educador setransforma en ‘consulante’ del |
|de funcionamiento |tendencia a liberar e individualizar la |grupo en formación. |
| |autoformación. | |
Problemas técnicos en la práctica de la autogestión pedagógica.
1. Una clase en la que se instituya la autogestión no puede quedar librada de sí misma bruscamente y sin precauciones. El docente esperará que la clase se organice por sí misma, defina sus objetivos, sumanera de trabajar, sus sistemas de regulación. Sin embargo, acepta a participar en el trabajo en la medida de que se lo soliciten.
2. ¿Puede intervenir el pedagogo si que medie un pedido explícito de parte del grupo? Es indispensable que el pedagogo observe estrictamente la solicitud de intervención, que no intervenga antes de que el grupo haya logrado llegar a un acuerdo para formular unasolicitud explícita.
3. Cuando el grupo adopta una solución colectiva pasa de una situación critica  en los problemas de funcionamiento y de solución de conflictos interpersonales. El pedagogo no puede intervenir la realidad del nivel alcanzado en el grupo.
4. Las propuestas del pedagogo respecto a la organización, si le son solicitadas deben consistir en opciones de fórmulas de funcionamiento...