TRIPTICO ESCUELA DE FRONTERA Y LIBERADORA

ANTES - ESTADO COLONIAL
Carencia histórica de Programas y
Políticas para zonas de frontera y
población en desventaja social.

AHORA - ESTADO PLURINACIONAL
-“Escuela de Frontera”
-“EscuelaLiberadora”
-“Escuela en Rivera de Río”
PRGRAMAS Y POLÍTICAS
ESPECIALES

¿Cómo?

Para la consoli“ESCUELA LIBERADORA”
dación del Modelo Educativo SociocoPor medio de compomunitario Productivo,
nentes completos de
ypara la vida, cultura
atención integral eduy trabajo digno.
cativa.

¿Para
qué?

Para la consolidación
Por medio de compoel Modelo Educativo
nentes completos de
Sociocomunitario
atención integraleduProductivo, y la precativa.
sencia estatal en
“ESCUELA DE FRONTERA”
las zonas.

Estado desarticulado geográficamente, fronteras desatendidas y
poblaciones en sometimiento.
Poblaciones rurales defrontera priorizadas,
de los ocho departamentos fronterizos.

¿Dónde?
En 10 poblaciones
rurales del Pueblo
Guaraní, de los departamentos de Chuquisaca, Santa Cruz y
Tarija.

CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD DEUNIDADES EDUCATIVAS QUE
FORMAN PARTE DE “ESCUELA DE FRONTERA” Y DE ”ESCUELA
LIBERADORA”
-Unidades Educativas de área dispersa.
-Proximidad a la línea fronteriza internacional.
-Aislamiento,inaccesibilidad, difícil comunicación y transporte. Bajos grados de conectividad.
-Tránsito e interacción visual y simbólica transfronteriza
entre pobladores de países vecinos.
-Radios de influencia, coberturaterritorial a contextos de
baja densidad poblacional.
-Generación de un cinturón perimetral fronterizo.
-Unidades Educativas. núcleos, que funcionan como centros
de acogida a estudiantes de poblacionespróximas.
-Porcentajes de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI).
-Número de población estudiantil de las Unidades Educativas
a seleccionar.
-Condiciones de infraestructura y equipamiento.
Hasta 2014se ha realizado la visita y diagnóstico de 119
Unidades Educativas de frontera y de 14 Unidades Educativas Guaranís. Se cuenta con anteproyectos de priorización.

U.E. Avaroa. Potosí - San Pedro...