Tuson

1. Según el texto de Tussón, la mayor parte de la práctica de aula transcurre a través de intercambios verbales, ¿Cuáles son las características de ese uso?
Rta/ Ausencia de conocimiento en este campo en la formación universitaria.
La mayoría de las teorías gramaticales excluyen de su estudio, el uso lingüístico formal.
La lingüística teórica presenta la lengua como algo unitario sistemáticoy homogéneos, del mismo modo se refiere a las comunidades lingüísticos formadas por todos aquellos que hablan una misma lengua. (iguales).
Importancia de los factores sociales en el desarrollo de las capacidades lingüísticas.

2. ¿Cuáles son las teorías gramaticales que la autora aborda en el texto? ¿Qué estudia cada una de ellas y cuáles son sus postulados?

ESTRUCTURALISMO: Sededica al estudio del sistema. Considera que el uso, es algo individual, sujeto a una variación casi infinita y caótica.

GENERATIVISMO: Se dedica al estudio de la competencia lingüística. Centra su interés en construir un modelo que dé cuenta de la competencia lingüística del hablante, de su capacidad innata para adquirir una lengua, capacidad que es universal, homogénea, independiente, por lotanto, de la actuación concreta.
“Hablante-oyente ideal”

GRAMATICA TRADICIONAL: Pone el acento en la corrección de acuerdo con las normas dictadas por la academia, se preocupa más por la lengua escrita, y en todo caso, por señalar las desviaciones llamadas: vicios, vulgarismos o coloquismos. Que los hablantes realizamos y a buscar medios de corrección y modelos de “bien hablar”.SOCIO-LINGÜÍSTICA: Dirige su interés hacia el uso lingüístico. Es una disciplina que ofrece una perspectiva diferente para la observación del hecho lingüístico.

Situar el uso en el lugar central de atención tiene una serie de implicaciones que conforma un marco teórico y metodológico.
Esta corriente también es llamada sociolingüística de la interacción o etnografía de la comunicación.

Desde lo MACRO:permite analizar y comprender las relaciones que existen entre lengua, cultura y sociedad. Relaciones complejas y dinámicas que tienen reflejo directo en la institución escolar.

Desde lo MICRO: proporciona instrumentos de análisis de la interacción verbal cotidiana (dentro y fuera del aula) integrando elementos socioculturales, lingüísticos y cognitivos.

3. ¿Con que propósito Tussón aborda ycaracteriza estas categorías gramaticales en el texto?
Rta/ Para establecer diferencias y comprender los cambios que implica situar el uso en el lugar central. La sociolingüística aparece como una disciplina que ofrece una perspectiva diferente para la observación del hecho lingüístico. Si como hemos dicho, las teorías gramaticales centran su atención en el sistema o en la competencia, lasociolingüística dirigirá su interés hacia el uso lingüístico.

4. ¿Qué aspectos sobresalen cuando el interés se centra en el estudio del uso lingüístico?
Rta/ La diversidad, la variedad de dialectos, registros o estilos.
Los hablantes (los usuarios de la lengua). Hablantes concretos, miembros de grupos sociales concretos, con características específicas: sexo, edad, clase social, grupoétnico, status, papeles, valores, creencias, intenciones, etc.
Desde el punto de vista social, no todas las lenguas o todos los dialectos son valorados de la misma manera.
Una lengua que puede ser: oficial, cooficial, no oficial, prohibida, implica unas posibilidades de uso social.
La lenguas ( variedades) que se usan en la sociedad, están sujetas a las “Fuerzas de mercado” (Bourdieu 19982).
Loimportante no es hablar, sino la competencia para hablar la lengua legítima. Competencia que al depender de patrimonio social, reexpresa las distinciones sociales en la lógica simbólica de las diferencias. “ la lógica de la distinción “
La variedad o una lengua socialmente “legitima” posibilita el dominio de los usos legítimos y estos actúan como marcadores sociales.

4. Define los siguientes...