Tutoría entre pares: una alternativa para los alumnos de nuevo ingreso a la universidad.

Tutoría entre pares: una alternativa para los alumnos de nuevo ingreso a la Universidad. Selene Peraza Duarte Perazad15@hotmail.com

Actualmente los programas de Tutoría Universitaria están tomando un carácter relevante en el quehacer universitario. Su importancia radica en el hecho de que los estudiantes necesitan impulsar de manera concreta su educación a partir de la supervisión de suformación académica para encontrar soluciones a sus problemas en el momento en que ellos se suscitan. Los tutores han estado presentes desde siempre con diversos nombres y funciones: maestros, guías, sabios, consejeros, mentores. En efecto, se habla de acción tutorial cuando nombramos a educadores de príncipes, a maestros de la vida interior, a preceptores etc. (Sáez 2008). Los antecedentes de lossistemas de tutoría pueden ser rastreados a través de la historia. Sin embargo, en rigor se puede decir que los inicios de la tutoría

educativa se remontan a principios del siglo XI, en donde el papel que el tutor desempeñaba era asegurar la formación científica del estudiante universitario (Yparraguirre, 2006). De esta manera, la idea de la tutoría fue tomando cuerpo en la Institución Libre deEnseñanza en 1876, y se va materializando en Instituciones como la Inspección Médico Escolar en 1913, en la creación de los Institutos de Orientación Profesional en Madrid y Barcelona en 1924, y en el inicio de los Institutos Nacionales de Psicotecnia entre los años 1920 a 1934 (Sáez, 2007). Hacia 1950 se crea el Instituto Nacional de Psicología Aplicada y Psicotecnia de Madrid, y surgen los psicólogosescolares impulsados por el Instituto San José de Calasanz, el CSIC y la Sociedad Española de Pedagogía. Con posterioridad a 1967, una resolución de la Dirección de Enseñanzas Medias de España dicta normas concretas para la implantación de los Servicios de Orientación Escolar en todos los Institutos Nacionales de Enseñanza Media, a fin de que ese mismo año

académico entraran enfuncionamiento. Ya en 1970, con la Ley General de Educación aparece definida la tarea y la figura del tutor (Sáez, 2007). A partir de entonces muchos países han adoptado esta herramienta

complementaria en el aprendizaje del alumno. Durante la última década, el Ministerio de Educación y Cultura de Israel ha dedicado fondos y recursos considerables para preparar a profesores experimentados para que funcionencomo tutores en los sectores judío y árabe del sistema israelí (Orland-Barak, 2006).

Sin embargo, en la mayoría de los países mediterráneos la incorporación de la tutoría como actividad docente es relativamente reciente, y carece de la tradición que esta labor tiene en universidades como las americanas y las británicas. Además de las Universidades Americanas y las Británicas, existen otrospaíses anglosajones en donde la educación de tipo individualizada persigue más profundidad que amplitud en el desarrollo de conocimientos. En estos países se trabaja más con grupos pequeños de alumnos y se orientan en general a alcanzar mayor profundidad en temas en común Las principales tareas que estos estudiantes tienen es asistir a las clases, leer, participar en seminarios y discutir temas ytrabajos con el tutor (Yparraguirre, 2008). En Cuba, por otro lado, el

tutor debe ser un líder académico, un líder que ejerce una gran influencia sobre los alumnos a fin de que elijan las mejores opciones que les permitan cumplir exitosamente sus planes de estudios. En ese país la figura del tutor viene a ocupar un lugar destacado en el ciclo 2000-2001 en el curso de las Sedes UniversitariasMunicipales. En México, de acuerdo con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2001), la tutoría es un proceso de acompañamiento del estudiante en su formación universitaria. A través de la tutoría se orienta al alumno, o a un grupo de alumnos, de forma tal que pueda asegurarse su desarrollo integral. Esta labor surge a raíz de una petición que el...