Tutoria como espacio de reflexion

a) La convivencia institucional es una tarea que requiere la consideración del desarrollo de las acciones necesarias que permitan alcanzar un propósito: instaurar el sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los adolescentes y jóvenes, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir ciudadanos dentro de un marco socialinteractuando con los agentes educativos y sus padres. Sin embargo, la experiencia frecuente de muchas instituciones educativas, ha demostrado - y demuestra - que la implementación del sistema de convivencia no es fácil ni sencillo.
La convivencia escolar es una construcción cotidiana, reconociendo que es una tarea compleja, pero es necesaria y posible y se constituye en una rica y valiosa experienciaeducativa, dado que el aula y la escuela son los primeros espacios públicos de participación de las jóvenes generaciones.
Pensar la convivencia escolar que depende de una ciudadanía democrática y el aprovechamiento del grupo como facilitador de los aprendizajes es un proceso de conciliación de los protagonistas del escenario escolar, en el cual los adultos son referentes en la construcción de lassubjetividades adolescentes.
Una situación institucional común se vivencia a fin del ciclo lectivo con la muestra anual de los trabajos realizados bajo un Proyecto Institucional, en este caso, “Reciclando el mundo”, que permite reconocer las características de una buena convivencia institucional desde el aprendizaje de las prácticas ecológicas; porque se postulan los vínculos entre los participeseducadores y educandos para que se puede realizar las actividades de aprendizaje junto al apoyo de las familias que cooperen y colaboren en la preparación de los stants y la participación en las actividades.
La comunidad educativa se presenta una propuesta abierta, relacionada con la democracia en nuestro país, que implica una mirada al medio social actual para lo cual la institución debe sersensible a las demandas y expectativas del entorno, y regular su acción, en muchos casos, una negociación permanente en la que redefine y explicita los términos de intercambio. Es decir que la nueva comunidad educativa trasciende los muros de la escuela, sus docentes, sus alumnos y los padres; porque se abre al espacio público local, incluyendo en sus procesos de enseñanza a todas las institucionesque conforman la sociedad actual desde una visión integral del conocimiento. Desde este lugar, la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. La escuela se “coloca” por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra, creyendo que esta negación le permite seguir formando a los jóvenes.
Esta escuela se muestra comprensiva a la realidad de losjóvenes, quienes están intentando encontrar sus propios espacios de opinión y reflexión; por otra parte, comprometida en la actualización constante de la enseñanza desde las Tics y otras formas de aprendizaje, por ejemplo en los espacios tutoriales. Internamente, intenta reforzar en el trabajo diario los vínculos de diálogo y los espacios de comunicación para mejorar la confianza de adultos, docentes,autoridades y familias, y jóvenes.
Hacia afuera, la comunidad educativa se propone un vínculo solidario entre escuela y comunidad con el fin de superar los fines educativos específicos enfatizando la apropiación de valores para la formación de jóvenes autónomos, conscientes, reflexivos y solidarios, la preocupación es sobre la herencia cultural y moral de los alumnos y el reflejo de laposibilidad del cambio. Por esta causa, es importante que la escuela comience a abrir sus puertas a la comunidad a través de las organizaciones comunitarias incorporándolas en su proyecto educativo a través de comisiones, colaboraciones o formularios especialmente en iniciativas educativas.
La normativa de esta comunidad educativa sostiene un pensamiento inclusivo, desde la internalización de los...