tuvieja

La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos.


Un concepto de la educación
en acción.





Políticas publicas y adolescencia :adolescencias y ciudades.



La disciplina a la hago alusión da en llamarse pedagogía social. La pedagogía social tiene su historia. Comienza hacia mediados del siglo xix en Alemania, con Paul Natorp . En su curso de pedagogía social.La pedagogía social, como disciplina teórica con sus modelos educativos en la realidad social, es, sin duda, la peculiaridad y la aportación de España.
No se trata de un campo homogéneo, sino de un campo estructurado (en el sentido establecido por Pierre Bordieu) según diferentes posiciones paradigmáticas. Son tres posiciones vista, critica, estructural. Nos planteamos a la pedagogía socialcomo la disciplina que trabaja, teórica y prácticamente, en las complejas fronteras de la inclusión / exclusión. De esta manera, la postulamos como un espacio para pensar cuestiones que tienen que ver con la igualdad y los derechos, en el marco de las nuevas condiciones económicas, con respecto a la cultura, a la participación social y a la dignidad de las personas.



Adolescencia y ciudadesHablaremos de los adolecentes, de las adolescencias, para utilizar las categorías de manera no segregativa. Puede que este momento histórico, en el que dominan las lógicas de redes, sea propicio para dar cabida a lo diverso sin degradarlo.
Comenzaremos planteando ciertas cuestiones acerca de las ciudades para ver seguidamente sus relaciones con las adolescencias, desde el discurso de lapedagogía social.
En primer lugar, hay que subrayar que son las ciudades las que habilitan el ejercicio del estatuto de ciudadano. Son ciudades pensadas para contribuir también, al igual que la educación, a la redistribución social y cultural y a la cohesión ciudadana.
El espacio público: tiende fundamentalmente a la mezcla social, hace su uso un derecho ciudadano de primer orden, así el espaciopúblico debe garantizar, en términos de igualdad, la apropiación por partir de diferentes colectivos sociales y culturales, de género y de edad. (Borja)
Por ello hay que plantear el debate acerca de los lugares que estamos dispuestos a abrir a los jóvenes, a esos recién llegados.
¿Sería posible la articulación de espacios para usos de adolecentes de la ciudad, sin provocar el escándalo o la queja deotros ciudadanos?
El mundo ha cambiado, también el mundo de los adolecentes. La noción misma de adolescencias, que suele emplearse se transforma en el principal obstáculo epistemológico para pensar las maneras de sostener la responsabilidad pública ante las nuevas generaciones,
No obstante, las ciudades pueden brindar puntos de fuga, maneras de escapar a esta suerte de destino irremediableOtros soportes educacionales en la empresa de promoción cultural de los más jóvenes (particularmente, de los sectores más vulnerables social, cultural y económicamente. Propuestas que se agarren de las estrategias del control capilarizado del territorio, ofertando lugares de trabajo pedagógicos.
Dar soporte a la escuela para que centre su función en la transmisión de los valiosos legadosculturales y que trabaje en red en otras instituciones, para que los adolescentes puedan realizar sus experiencias de movilidad y confrontación.
La responsabilidad pública tiende proporcionar a los sujetos recursos a las redes sociales, elaborar diseños para las redes de prestación educativa y ejercer de garante del derecho a la educación, promoviendo los soportes requeridos para hacerlo efectiva.
Endefinitiva, se trata de convocar a la educación para que vuelva a inventar un nuevo cruce entre las políticas públicas y el trabajo de culturalización de las nuevas generaciones. Sus escenarios habrán de abrirse a múltiples tejidos urbanos, sus protagonistas serán los recién llegados y sus derechos al ejercicio de la ciudadanía sus guiones restaran, cada vez, por escribir….



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