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Páginas: 105 (26093 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2012
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Departamento de Bachillerato General
AGOSTO DE 2008
CONTENIDO
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
CÉDULA 3. MAPA DE CONTEXTO
CÉDULA 4. DATOS ACADÉMICOS
CÉDULA 5. CAMPO DISCIPLINAR POR ASIGNATURA
CÉDULA 6. PERFIL DE CONTENIDOS POR DOMINIO
CÉDULA 7.CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CÉDULA 8. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DESPLEGADOS
CÉDULA 9. ESTRUCTURA RETICULAR (INTERFAZ COMPETENCIAS / CONTENIDOS)
CÉDULA 10. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CÉDULA 11. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
CÉDULA 12. MODELOS DE VALORACIÓN (RUBRICAS)
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA
CÉDULA 15. SOPORTES BIBLIOGRÁFICOS Y CIBERGRÁFICOS
CÉDULA 1.PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
El campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje está integrado por cinco asignaturas, diferidas a lo largo del ciclo de bachillerato, y
son: Etimologías, Lectura y Redacción, Comunicación y Sociedad, Literatura e Inglés. El eje trasversal básico de este campo es: SE
EXPRESA Y SE COMUNICA, vector que permite atender a cuatro ejes más; se autodetermina y cuida de sí, piensa crítica y
reflexivamente, aprende de forma autónoma y trabaja en forma colaborativa.
Cada asignatura se desglosa en materias que pueden constar de uno y hasta seis cursos consecutivos. De tal manera que de
Etimologías se desprende un curso de Etimologías grecolatinas; Lectura y Redacción nos permite situar dos cursos de Comprensión
Lectora y Redacción;Comunicación se centra en Comunicación y Sociedad único curso o materia; Literatura se desglosa en dos
cursos de Literatura y Contemporaneidad; y, por último, se contemplan seis cursos de Inglés.
Cada asignatura, con sus respectivas materias y cursos, presenta un perfil disciplinario traducido en competencias. Por ejemplo,
Etimologías grecolatinas se corresponde con la competencia identificación delorigen, desarrollo y diversificación de la lengua
española. Uso crítico de las tecnologías de información y comunicación es ocupación de la materia de Comunicación y Sociedad. El
análisis y la redacción de textos diversos es competencia a desarrollar a través de los cursos de Comprensión Lectora y Redacción l y
ll. El uso de una lengua extranjera en situaciones cotidianas es ocupación de los seiscursos de Inglés. Y por último, la apreciación e
interpretación del texto literario es asunto de los dos cursos de Literatura y Contemporaneidad l y ll.
La relevancia de este campo disciplinar se encuentra en que el estudiante desarrollará esta competencia SE EXPRESA Y COMUNICA
en función de darle contenido a partir de este mismo campo y los que corresponden a pensamiento matemático, cienciasnaturales y
experimentales, ciencias sociales y humanidades y metacognición y habilidades del pensamiento. Ante todo, el nuevo enfoque sitúa al
campo disciplinar al servicio de las problemáticas que el estudiante tiene que resolver en su vida cotidiana y que inevitablemente
trastocan a varios niveles: local, nacional, regional y desde luego, el contexto global.
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
MATERIA:LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
La materia de Literatura y Contemporaneidad l se sitúa en el entorno de tres competencias genéricas a desarrollar en los alumnos:
CONOCERSE Y VALORARSE A SÍ MISMOS, SENSIBILIZARSE AL APRECIAR E INTERPRETAR LAS OBRAS LITERARIAS y SER
PARTICIPATIVOS EN DIVERSOS EQUIPOS.
El planteamiento presente está encaminado a que los estudiantes observen, experimenten,aprecien, emitan juicios de valor
argumentados y sobre todo, utilizar a la literatura para su vida personal, social, laboral y escolar; sin desatender la naturaleza de esta
disciplina pero en una suerte de combinar habilidades de pensamiento de manera explícita, como un elemento que permita el desarrollo
de competencias para la vida. Podrá observarse entonces, en el desglose de contenidos...
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Departamento de Bachillerato General
AGOSTO DE 2008
CONTENIDO
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
CÉDULA 3. MAPA DE CONTEXTO
CÉDULA 4. DATOS ACADÉMICOS
CÉDULA 5. CAMPO DISCIPLINAR POR ASIGNATURA
CÉDULA 6. PERFIL DE CONTENIDOS POR DOMINIO
CÉDULA 7.CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CÉDULA 8. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DESPLEGADOS
CÉDULA 9. ESTRUCTURA RETICULAR (INTERFAZ COMPETENCIAS / CONTENIDOS)
CÉDULA 10. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CÉDULA 11. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
CÉDULA 12. MODELOS DE VALORACIÓN (RUBRICAS)
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA
CÉDULA 15. SOPORTES BIBLIOGRÁFICOS Y CIBERGRÁFICOS
CÉDULA 1.PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
El campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje está integrado por cinco asignaturas, diferidas a lo largo del ciclo de bachillerato, y
son: Etimologías, Lectura y Redacción, Comunicación y Sociedad, Literatura e Inglés. El eje trasversal básico de este campo es: SE
EXPRESA Y SE COMUNICA, vector que permite atender a cuatro ejes más; se autodetermina y cuida de sí, piensa crítica y
reflexivamente, aprende de forma autónoma y trabaja en forma colaborativa.
Cada asignatura se desglosa en materias que pueden constar de uno y hasta seis cursos consecutivos. De tal manera que de
Etimologías se desprende un curso de Etimologías grecolatinas; Lectura y Redacción nos permite situar dos cursos de Comprensión
Lectora y Redacción;Comunicación se centra en Comunicación y Sociedad único curso o materia; Literatura se desglosa en dos
cursos de Literatura y Contemporaneidad; y, por último, se contemplan seis cursos de Inglés.
Cada asignatura, con sus respectivas materias y cursos, presenta un perfil disciplinario traducido en competencias. Por ejemplo,
Etimologías grecolatinas se corresponde con la competencia identificación delorigen, desarrollo y diversificación de la lengua
española. Uso crítico de las tecnologías de información y comunicación es ocupación de la materia de Comunicación y Sociedad. El
análisis y la redacción de textos diversos es competencia a desarrollar a través de los cursos de Comprensión Lectora y Redacción l y
ll. El uso de una lengua extranjera en situaciones cotidianas es ocupación de los seiscursos de Inglés. Y por último, la apreciación e
interpretación del texto literario es asunto de los dos cursos de Literatura y Contemporaneidad l y ll.
La relevancia de este campo disciplinar se encuentra en que el estudiante desarrollará esta competencia SE EXPRESA Y COMUNICA
en función de darle contenido a partir de este mismo campo y los que corresponden a pensamiento matemático, cienciasnaturales y
experimentales, ciencias sociales y humanidades y metacognición y habilidades del pensamiento. Ante todo, el nuevo enfoque sitúa al
campo disciplinar al servicio de las problemáticas que el estudiante tiene que resolver en su vida cotidiana y que inevitablemente
trastocan a varios niveles: local, nacional, regional y desde luego, el contexto global.
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
MATERIA:LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
La materia de Literatura y Contemporaneidad l se sitúa en el entorno de tres competencias genéricas a desarrollar en los alumnos:
CONOCERSE Y VALORARSE A SÍ MISMOS, SENSIBILIZARSE AL APRECIAR E INTERPRETAR LAS OBRAS LITERARIAS y SER
PARTICIPATIVOS EN DIVERSOS EQUIPOS.
El planteamiento presente está encaminado a que los estudiantes observen, experimenten,aprecien, emitan juicios de valor
argumentados y sobre todo, utilizar a la literatura para su vida personal, social, laboral y escolar; sin desatender la naturaleza de esta
disciplina pero en una suerte de combinar habilidades de pensamiento de manera explícita, como un elemento que permita el desarrollo
de competencias para la vida. Podrá observarse entonces, en el desglose de contenidos...
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