un sistema para el análisis de la interacción el en aula

Un sistema para el análisis
de la interacción en el aula
ANTONIO VELASCO CASTRO
Universidad de los Andes, Venezuela

1.

Introducción

El presente trabajo presenta un modelo de carácter teórico, surgido de una investigación acerca de
la interacción en el aula de clase, como resultado de dos seminarios doctorales en Educación, bajo la
conducción del Dr. Aníbal León en la Universidad delos Andes, Mérida, Venezuela, uno acerca de
la interacción en el aula en general, y otro acerca de los elementos cognitivos implicados en la interacción
(Velasco, 2004 y 2005). El interés que orientó la investigación estribaba básicamente en que, desde un punto
de vista teórico, la interacción, como marco para el diálogo, presenta problemas que ameritan una mayor
atención que la que se lessuele prestar. Por ello no resulta difícil justificar una investigación en la cual se
procura contribuir de alguna manera a desentrañar la madeja de la interacción didáctica. Así, la importancia
de investigar la presencia del diálogo en el aula de clase presenta entonces interés no sólo en términos de
determinar su presencia, sino de crear métodos para su uso y promoción.

2.

La interacciónverbal en el aula de clase

2.1.

¿Qué es una interacción?

El presente estudio parte de una constatación de carácter epistemológico en el terreno del análisis
de la interacción, esto es, el problema de qué es lo que constituye realmente una interacción (problema que
queda sin respuesta por ejemplo en Bakeman & Gottman, 1989).
Por ejemplo, en el caso de uno de los sistemas de análisisinteraccional en el aula más usados, el
Flanders’ Interaction Analysis Categories (FIAC), debería ser obvio que éste no se ocupa en realidad de la
interacción en ningún sentido, sino de la acción (o más correctamente, de comportamientos puntuales), y de
nada más que de eso. Esto es, las categorías de Flanders no tratan acerca de la relación simbólica
intersubjetiva o conjunta que resulta de lapresencia de dos o más acciones de Docente y de Alumnos para
un segmento temporal cualquiera. FIAC trata, antes bien, de lo que hacen o no hacen los sujetos para cada
segmento temporal de 3 segundos 1 .

1

Ver diversas críticas al FIAC y a sistemas similares, en Stubbs & Delamont (1978).

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
n.º 42/3 – 25 de marzo de 2007
E DITA :Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Antonio Velasco Castro

Así, usualmente el análisis de la interacción se encarga de mostrar que ocurren acciones de dos o
más sujetos, y que en tales acciones se puede distinguir una relación más o menos coherente, de modo que
en la práctica lo que se está investigando no es lo que suele dar por sentado (seda por supuesto que entre
ambos sujetos ocurre una interacción en la medida en que existe un intercambio verbal).
Así, ello deja de lado la cuestión primordial: ¿por qué es una interacción?, ¿por qué esa y no otra? Y
más aun: ¿qué es una interacción?, y además ¿cuál es su relación con la comunicación dialógica? Se suele
tomar como interacción sencillamente al proceso social de intercambioverbal entre dos o más sujetos, pero
ello presenta al menos tres problemas: 1) el que dos conductas estén superpuestas temporalmente, que
aparezcan en un mismo fragmento temporal, no es garantía de que constituyan una interacción; 2) el
enfoque conductista, al centrar el análisis de la interacción en la pura acción visible (sensible, medible,
apreciable, perceptible) deja de lado lo no sensible yresulta claramente insuficiente, y 3) si bien todo
intercambio verbal es una interacción, no es necesariamente una comunicación.
La interacción es algo que existe una vez que hay dos o más conductas de dos o más sujetos: y es
las conductas y algo más: ese algo es el sentido de la relación que hay entre ambas “acciones”, y tal sentido
es la base de la relación simbólica que existe entre uno y...