una aproximacion para la democracia

REFLEXIONES PARA UN NUEVO ABORDAJE EN EL ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE HUMANO: UNA APROXIMACIÓN PARA LA DEMOCRACIA

RESUMEN

La idea de la cual parte este artículo se basa en considerar que aún cuando el concepto de
Aprendizaje es muy familiar, existen muchos desacuerdos en cuanto a las formas en que debe
ser estudiado y en cuanto a su definición e importancia en el comportamiento humano yen la
construcción de cultura. Se argumenta que las sociedades han venido cambiando y orientándose
hacia un modelo nuevo llamado Democracia, pero éste no cuenta aún con estrategias de enseñanza
y aprendizaje consistentes con él; por el contrario, nuestra sociedad está pasando de una educación
en represión a una educación en perversión y corrupción que se consolida en la cultura al convertirseen un Estado Mental que guía el pensar y el hacer de las gentes. El camino hacia la democracia
debe ser comandado por la educación; por ello, resulta urgente y necesario construir una propuesta
multilineal que posibilite, no sólo la comprensión compleja del aprendizaje, sino también la creación
de propuestas pedagógicas que no se limiten al aula escolar.

INTRODUCCIÓN
Las reflexiones quelos autores comparten a continuación se han producido en el marco de las
revisiones teóricas que se han realizado para dar forma al Grupo de Investigación sobre Aprendizaje
y Democracia en la Fundación universitaria Manuela Beltrán. El Objetivo de este grupo de investigación
es elaborar una propuesta multilineal del Aprendizaje y la Educación que incluya aspectos teóricos,
metodológicos ytécnicos desde diferentes disciplinas y enfoques, con el fin de generar propuestas
pedagógicas que atraviesen toda la malla social, respetando la individualidad y el valor colectivo
de la Democracia, a partir de la reflexión acerca de los estados mentales y de los métodos y técnicas
de aprender derivados de ellos.

*Médico de la Universidad Javeriana. Psiquiatra y Psicoanalista de niños yadolescentes por más de 30 años. Investigador en el campo de la adolescencia,
la democracia y la educación. Conferencista y Profesor de pre y postgrado a nivel nacional e internacional. Presidente del Consejo Superior de la
Fundación Universitaria Manuela Beltrán UMB.
*Psicóloga. Especialista en Teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Docente y líder del Grupo de investigación sobreAprendizaje de la
Fundación Universitaria Manuela Beltrán UMB.

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El interés por la investigación en el campo del Aprendizaje puede estar viciado por dos consideraciones:
una de tipo teórico y otra de tipo metodológico. La consideración de tipo teórico parte de la
suposición, explícita o implícita, de que el concepto “Aprendizaje” ya está claro y por tanto al usarlo
todos debemos saber a quése refiere. Como consecuencia de ello se cree que en toda investigación
sobre Aprendizaje el objeto de estudio es el mismo y cualquier discusión a este respecto es
simplemente una cuestión filosófica. En este sentido no se esperan aportes nuevos, sino la
profundización y especificidad cada vez mayor del conocimiento dependiendo del concepto y la
postura que se hayan asumido, lo que ha generadola fragmentación del objeto de estudio y la
generación de pequeñas comunidades científicas que difícilmente se comunican entre sí y que por
tanto continúan generando conocimientos sesgados, que al volver a la realidad hacen evidentes
sus debilidades. Producto de ello se podría afirmar que en el campo del Aprendizaje mucho se ha
investigado pero aún poco se sabe.
Quienes consideran que elconcepto “Aprendizaje” está lo suficientemente claro pueden compartir
otra consideración que obedece más al campo metodológico, suponiendo que los métodos y
procedimientos para estudiarlo se han establecido con claridad y, por tanto, el objetivo a este nivel
es la especialización y tecnificación de los métodos que han mostrado su utilidad. Asumir esta
postura conlleva generalmente a privilegiar...