Una Experiencia Relevante De La Enseñanza Del Proyecto En El Taller De Arquitectura. Revisión Crítica

Una experiencia relevante de la enseñanza del proyecto en el taller de Arquitectura. Revisión crítica. 1-INTRODUCCIÓN
¿Por que enseño?

Por una necesidad: trasmitir conocimiento a través de la enseñanza del proyecto (1), de modo de contribuir a la formación del conocimiento disciplinar. Por una vocación, descubierta a raíz de una invitación hecha por docentes a participar como ayudante delcurso de Anteproyecto 5 – Taller Ridao Por un motivo de formación permanente, desde una actitud mas de aprendiz que de enseñador. Si no aprendes cuando enseñas, no enseñes. (8) Por un deber social: para devolver a la sociedad lo que ésta me dio, de forma gratuita. Por ser la arquitectura mi filosofía de vida. (9)
¿Qué enseño?

En el curso enseñamos proyecto de arquitectura, entendiendo alproyecto como una actitud cognitiva determinada, que se comunica desde una base común y se constituye como un hecho cultural. (2) Este mismo es parte del curso de Anteproyecto 2, que a su vez es parte y por ende se basa en una estructura central temática propia del taller, compartida por todos los cursos de anteproyectos que lo conforman (1° a 6°), pero ajustadas al momento particular del estudio de laprofesión en que los estudiantes se encuentran. El curso en si mismo no es más que un conjunto de conceptos, principios y procedimientos (3) que persiguen los siguientes objetivos: objetivos pedagógicos generales 1-Entender el fenómeno arquitectónico no como un hecho material aislado sino como un fenómeno complejo de transformación de la realidad físico-espacial, inseparable de la realidadcultural en que está inserto y por ende, como un producto directo de ella. 2-Reconocer como herramienta operativa transversal a toda producción arquitectónica, el trinomio idea-proceso-producto, base fundamental a la hora de abordar cualquier emprendimiento en la disciplina. 3-Transitar durante los cursos por una línea de pensamiento sobre enseñanza-aprendizaje que se estructura en torno a un conjuntode certezas. Estas certezas constituyen parte de la base conceptual de la disciplina tal cual se la entiende hoy en nuestro taller y nos referiremos a ellas como “temas permanentes” de la práctica disciplinar. temas permanentes de la práctica disciplinar Son los temas “eje” sobre los cuales se estructura el curso. Son inherentes a nuestra práctica disciplinar y “sobrevuelan” el transcurso delsemestre, independientemente del tema específico a desarrollar. Hablamos de: espacio-contexto-materia-programa-composición-sujeto 2-PROPUESTA procesos pedagógicos a aplicar Existe en el taller una fuerte apuesta por la experimentación, entendiendo al taller como un laboratorio por excelencia. Para ello, planteamos procesos pedagógicos “abiertos”, propios de un proceso de investigación donde lasmetas no son precisas, sino que se van presentando como parte de los resultados parciales de estos procesos. Serán pues experienciales, ya que el estudiante identifica una situación, un problema, pero no sabe que va a aprender. Se producirá pues, una reflexión en la acción, donde el estudiante busca aprender cosas cuyo significado e importancia no pueden captar anticipadamente (paradoja dePlatón)....busca aprenderlo en el sentido de llegar a reconocerlo en la acción (1). Estos procedimientos pedagógicos buscan “desacomodar” las estructuras cognitivas propias de los estudiantes (y por qué no, de los propios docentes) para poder conectarlos a otras nuevas estructuras. Se busca con esto que se adquieran “destrezas cognitivas” más que “conocimientos” propiamente dichos. (4). La actitud docenteno es la de “cargar” información en los estudiantes, sino la de “tender puentes” entre ellos y el nuevo conocimiento. (5). Incentivamos la adquisición de conocimientos disciplinares tratando de conectar al estudiante, desde sus conocimientos vivenciales o provenientes de otras disciplinas (conocimiento adquirido) con la información y los conocimientos propios de nuestra disciplina. (5). Como...