LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION EN LOS JUEGOS DEPORTIVOS: UNA REVISION CRÍTICA.

LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION EN LOS JUEGOS DEPORTIVOS: UNA REVISION CRÍTICA.
La enseñanza para la comprensión es un enfoque de enseñanza de los juegos deportivos que surge en el contexto británico a principios de la década de los ochenta. El interés por la comprensión en el ámbito educativo y la insatisfacción provocada por los planteamientos tradicionales de enseñanza de los juegosdeportivos, fueron los factores principales que impulsaron la aparición de este enfoque alternativo dentro de la educación física escolar. Este nuevo planteamiento, también denominado modelo comprensivo, se caracteriza principalmente por orientar la enseñanza de la táctica a la técnica mediante el uso de juegos modificados que poseen similitudes tácticas con los deportes de cada tipo de juego deportivo,buscando la comprensión de los principios tácticos característicos de cada uno de ellos. Con el tiempo, se ha enriquecido con nuevas aportaciones teóricas, se ha investigado su aplicación práctica y ha recibido interesantes críticas que pueden ayudar a mejorar su desarrollo práctico. En esta comunicación, pretendemos revisar y comentar las aportaciones que la enseñanza para la comprensión puederealizar en el ámbito de la educación física escolar. En concreto, consideramos que puede contribuir a mejorar el estatus educativo de la asignatura, favorecer una satisfactoria experiencia afectiva del alumnado y ser un marco apropiado para el desarrollo de procesos de enseñanza coherentes con la Reforma Educativa. La enseñanza para la comprensión y el estatus educativo de la educación física.Tradicionalmente se ha considerado la educación física una asignatura de bajo estatus educativo. Superar esta idea pasa por introducir contenidos y enfoques de enseñanza que enriquezcan a todos los alumnos desde el punto de vista educativo. En el caso de los juegos deportivos, pueden ser educativamente valiosos si promueven el conocimiento y la comprensión para una participación inteligente en eljuego. Recientemente, se ha destacado el papel de la comprensión en la enseñanza, al defenderse que la actividad educativa consiste principalmente en la elaboración y experimentación de un proyecto dirigido a facilitar la comprensión del alumnado. El modelo comprensivo tiene un interés explícito por la comprensión táctica para lograr una participación inteligente. La enseñanza se plantea en forma dejuegos donde a través de diferentes modificaciones se exageran los aspectos tácticos y/o se reducen las exigencias técnicas para incidir sobre la compresión de la táctica. Además, se recurre a estrategias que incentiven la comprensión del alumnado como preguntas y comentarios sobre el juego, participación de los alumnos en las modificaciones o discusión y elaboración de estrategias. Esta forma deplantear la enseñanza se aproxima a lo que entiende por proceso educativo, es decir, cuando una persona participa en una actividad en la que se combina un desarrollo del conocimiento y la comprensión con una actitud atenta a cuanto se logra. No obstante, la comprensión presenta algunos puntos problemáticos. Por ejemplo, exige una implicación poco habitual en educación física tanto al profesor comoal alumno, el énfasis que conlleva sobre los aspectos cognitivos puede interferir la posibilidad de una experiencia gratificante y además, valorarla es complicado porque puede existir en la teoría pero no en las actuaciones prácticas. A esto se suma la ausencia de investigaciones sobre el tema que orienten la actuación del profesorado.
La enseñanza para la comprensión y la experiencia afectiva delalumnado. La experiencia afectiva del alumnado, es decir, sus sentimientos, emociones, vivencias y significados durante el proceso de enseñanza, suelen poseer mayor importancia que los propios aprendizajes. Los escasos trabajos sobre el ámbito afectivo dentro del modelo comprensivo han concluido, desde aproximaciones cualitativas, que uno de los beneficios más importantes hace referencia al...