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Páginas: 13 (3117 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2013
LA INUTILIDAD DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
TECNOLOGICAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
RAFAEL ANTONIO CARRILLO MONSALVE
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
LISTA DE TABLAS
LISTA DE CUADROS
LISTA DE ANEXOS
A INUTILIDAD DE LASHERRAMIENTAS TECNOLOGICAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el contexto actual de globalización, los organismos internacionales han presionado a los países para que desarrollen políticas públicas para equipar instituciones con tecnología de punta que ayuden al desarrollo de cada país.
Es sabido que lospaíses menos desarrollados son todos aquellos que aún no han conocido ni explotado las TIC para su progreso social, educativo, profesional e industrial.
El impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el área de la educación, ha creado nuevas formas de recibir, procesar y crear conocimiento, por lo que nos vemos envueltos en una sociedad en la que la información está a laorden del día saturando de nuevos conocimientos que se están creando diariamente.
Las nuevas generaciones están desarrollando nuevas competencias y valores que permitan su plena participación para enfrentar los desafíos que traen los cambios sociales, económicos, científicos, culturales y tecnológicos. Por lo tanto alumnos y docentes necesitan estar actualizados para enfrentar estos nuevosdesafíos principalmente aquellos quienes buscan alcanzar un grado académico más alto, donde se amplíen y desarrollen los conocimientos para la solución de problemas profesionales, disciplinarios e interdisciplinarios, y además de adquirir los instrumentos básicos que los habiliten como investigadores en un área específica.
Por tal motivo en los últimos años se han implementado diversas políticaspúblicas y programas que han ayudado a equipar diversas instituciones y empresas con el fin de obtener un mayor crecimiento y productividad.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 es uno de los muchos que se han implementado para la inserción de las TIC en las escuelas primarias con el objetivo de fortalecer el uso de Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el desarrollode habilidades tecnológicas para el manejo de la información y comunicación.
A través de la observación de centros educativos en Bucaramanga es muy notorio que las herramientas tecnológicas con las que cuentan los docentes y alumnos para desarrollar sus conocimientos y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, no son utilizadas frecuentemente como soportes para impartir clases y realizardiversas tareas.
Es por ello que, tal y como afirma Cabero, las TIC deben convertirse “en unas herramientas significativas para la formación al potenciar habilidades cognitivas, y facilitar un acercamiento cognitivo entre actitudes, habilidades del sujeto y la información presentada a través de diferentes códigos” (Cabero 2004,p.18). Además, habría que añadir la formación y acercamiento a estasherramientas tan importantes y necesarias en la educación.
Desde el inicio la investigación se realizó con la finalidad de describir las
Situaciones de Educatividad y Educabilidad para la adopción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual se basa en la variable, credibilidad.
Dicha investigación adopta la variable de credibilidad la cual se define como: Los componentesobjetivos y subjetivos que definen la capacidad de ser creído de una fuente o mensaje. Tradicionalmente, la credibilidad se compone de dos dimensiones principales: capacidad de generar confianza y grado de conocimiento, donde ambas poseen componentes objetivos y subjetivos. Es decir, la capacidad de generar confianza es un juicio de valor que emite el receptor basado en factores subjetivos. En...
TECNOLOGICAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
RAFAEL ANTONIO CARRILLO MONSALVE
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
LISTA DE TABLAS
LISTA DE CUADROS
LISTA DE ANEXOS
A INUTILIDAD DE LASHERRAMIENTAS TECNOLOGICAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el contexto actual de globalización, los organismos internacionales han presionado a los países para que desarrollen políticas públicas para equipar instituciones con tecnología de punta que ayuden al desarrollo de cada país.
Es sabido que lospaíses menos desarrollados son todos aquellos que aún no han conocido ni explotado las TIC para su progreso social, educativo, profesional e industrial.
El impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el área de la educación, ha creado nuevas formas de recibir, procesar y crear conocimiento, por lo que nos vemos envueltos en una sociedad en la que la información está a laorden del día saturando de nuevos conocimientos que se están creando diariamente.
Las nuevas generaciones están desarrollando nuevas competencias y valores que permitan su plena participación para enfrentar los desafíos que traen los cambios sociales, económicos, científicos, culturales y tecnológicos. Por lo tanto alumnos y docentes necesitan estar actualizados para enfrentar estos nuevosdesafíos principalmente aquellos quienes buscan alcanzar un grado académico más alto, donde se amplíen y desarrollen los conocimientos para la solución de problemas profesionales, disciplinarios e interdisciplinarios, y además de adquirir los instrumentos básicos que los habiliten como investigadores en un área específica.
Por tal motivo en los últimos años se han implementado diversas políticaspúblicas y programas que han ayudado a equipar diversas instituciones y empresas con el fin de obtener un mayor crecimiento y productividad.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 es uno de los muchos que se han implementado para la inserción de las TIC en las escuelas primarias con el objetivo de fortalecer el uso de Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el desarrollode habilidades tecnológicas para el manejo de la información y comunicación.
A través de la observación de centros educativos en Bucaramanga es muy notorio que las herramientas tecnológicas con las que cuentan los docentes y alumnos para desarrollar sus conocimientos y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, no son utilizadas frecuentemente como soportes para impartir clases y realizardiversas tareas.
Es por ello que, tal y como afirma Cabero, las TIC deben convertirse “en unas herramientas significativas para la formación al potenciar habilidades cognitivas, y facilitar un acercamiento cognitivo entre actitudes, habilidades del sujeto y la información presentada a través de diferentes códigos” (Cabero 2004,p.18). Además, habría que añadir la formación y acercamiento a estasherramientas tan importantes y necesarias en la educación.
Desde el inicio la investigación se realizó con la finalidad de describir las
Situaciones de Educatividad y Educabilidad para la adopción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual se basa en la variable, credibilidad.
Dicha investigación adopta la variable de credibilidad la cual se define como: Los componentesobjetivos y subjetivos que definen la capacidad de ser creído de una fuente o mensaje. Tradicionalmente, la credibilidad se compone de dos dimensiones principales: capacidad de generar confianza y grado de conocimiento, donde ambas poseen componentes objetivos y subjetivos. Es decir, la capacidad de generar confianza es un juicio de valor que emite el receptor basado en factores subjetivos. En...
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