Una Mirada Critica

Sentidos perdidos de la
experiencia escolar.
Daniel Brailovsky

Capitulo I
El fracaso de enseñar. Ideas para pensar
la enseñanza y la formación de los
futuros docentes.
Andrea Alliaud

El maestro en el entorno escolar se a
formado cotidiano siempre dispuest a
enseñar y atender con acciones.
Pero como accion contratia y a desventaja
se presenta la culpabilidad o el desvio
moral, yaque se teme mas al fracoso que
cualquier otra cosa. El ideal de un
maestro mas que cualquier cosa es no
fracasar triunfar ser exitoso y serlo
representa no fracasar.

En la mayoría de las escuelas la decepción
curricular es un punto cable en el fracaso
escolar y por ende en el fracaso en la formación
docente.
Los maestros en las escuelas asumen su papel
de educar, pero se menosprecianasí mismos a
la hora de enseñar. Las dudas de los docentes y
las de los mismos en formación delimitan el
apoyo que brindan las escuelas para poder
ayudarlos en materia curricular.

Estas instancias educativas no brindan al
futuro
docente
las
herramientas
necesarias para el trabajo con los niños ni
las formas de dominio de los temas que
deben de enseñar.
Los chicos no son comoantes, por que la
escuela si lo debe ser.

Uno de los mayores retos de las instancias es convencer al
docente que puede enseñar aun cuando este considere
que no lo puede hacer.
El segundo reto en la sensación de extrañeza de
desconsiento que se percibe cuando se percibe que no
se puede hacer aquello para lo que se han preparado
con tanto trabajo.
La desmotivación esta por doquierfrecuentemente en las
aulas de los docentes.

Pero la realidad es que aprender y enseñar no es
una forma mecánica ni fácil. La primera implica
que el docente se asegure de adquirir el
conocimiento textual. La segunda a la forma
practica en que lo puede trasmitir.
Se presenta a continuación las explicaciones mas
justificadas acerca del fracaso de la enseñanza
según los afectados, para situarnos enposibles
soluciones reales.

No saben enseñar por que no
saben los contenidos.
Nadie puede enseñar lo que o sabe por lo
que quien pretende hacerlo debe tener
conocimiento y contenidos disciplinarios.
Sin embargo muchos de los que ya saben
defienden solo basta con saber, los
contenidos adicionales y la pedagogía
sobran. Esto revive los problemas de
principio de siglo entre loseducadores y
los cibilizadores.

Mas allá de todo esto los maestros en
formación se encuentran perdidos en las
problemáticas actuales y en las didácticas
especificas de recreación, y si esto no
fuera poco los tiempos son acotados, los
niños llegan con grandes falacias de
grados anteriores y los maestros en
formación se pierden del verdadero
núcleo de las aulas.

No saben enseñar por que nosaben la didáctica.
Philippe Meirieu proporciona una versión a la
introducción del fracaso como resultado del
desconocimiento de ciertos saberes necesarios.
Pero no se refiere a las capacidades de conocer
sus contenidos tal cual y menciona…
El dominio de los contenidos no da
automáticamente las claves de una clase
exitosa…

Sin rechazar el valor de disponer de una cultura mas
amplia ala hora de enseñar, Philippe señala que los
maestros fracasan cuando no consiguen relacionar
contenidos con objetivos de la vida real o plantear
exitosamente situaciones de aprendizaje.
El maestro enseña ¿pero el otro aprende?
Philippe menciona un glosario de competencias que
comprenden la respuesta a esta pregunta pero no cita
mas de una vez la palabra enseñar.
Saber su practica no esenseñarla

El problema que genera adjudicar a la falta o
insuficiencia didáctica, la causa el fracaso de
enseñar
también
ha
sido
plateado
recientemente por Flavia Terigi que menciona
que los maestros transmiten un saber que no
producen y producen un saber que no
reconocer. No es por que estén separados del
conocimiento sino por que el que producen en el
que se acumula en cada clase....