Una Mirada a Los Diferentes Programas Educativos

Introducción:
El presente informe es realizado con motivo del trabajo final de evaluación del Seminario de Educación Rural, en el que se propone realizar el análisis personal de una experiencia a la luz de un marco teórico.
En dicho taller se expusieron pensamientos de diferentes autores uruguayos, comprometidos con la educación rural, que marcaron una diferencia en sus contextossocio-culturales y que aún siguen teniendo vigencia en nuestras prácticas educativas. Se hizo mención a pensadores como Agustín Ferreiro, Miguel Soler Roca, Julio Castro, Reina Reyes, entre otros.
Este trabajo es un breve análisis de la discusión planteada por diferentes autores sobre la pertinencia o no, de un Programa único de trabajo para la educación rural.
No pretendo con esto desestimar un programa uotro, sino realizar un análisis lo más crítico y objetivo posible de lo que hoy en día es más pertinente para nuestra educación primaria.
Para ello se debe tener en cuenta los contextos históricos y las ideologías de trasfondo que atravesaron y atraviesan todo el pensamiento pedagógico nacional.

Un poco de Historia:
Observando el surgimiento y evolución de los programas que han regido a laEscuela Pública se deben reconocer los saberes legitimados y el espacio social donde éstos se fundaron.

Toda oferta educativa se encuadra en concepciones que le dan conexión y que refieren al Hombre, la Sociedad, la Cultura y la Educación.

Repasando la historia de la Educación uruguaya resulta inevitable destacar la figura de José Pedro Varela quien introdujo una pedagogía de la igualdad y lalaicidad.

La educación en el medio rural generaba gran preocupación desde la época fundacional. Varela estimuló la creación de escuelas en todo el territorio nacional, reunió a Inspectores para dialogar sobre su organización y ajustes que ésta requería de acuerdo a las características de cada lugar.

Avanzando un poco en el tiempo, si partimos de las primeras décadas del siglo XX, podemoshacer un recorrido histórico, marcado por una gran problemática social en los medios rurales, donde la educación intervenía en forma igualitaria tanto en el medio rural, como en el urbano.

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A partir del año 1930 la realidad de la escuela rural comienza a ser denunciada por los maestros rurales, y empiezan a formarse los insumos que justificaron una transformación en las políticaseducativas.

Un gran tema de discusión estaba dado por las escuelas rurales en contextos de pobreza.
Las ideas respecto a la educación en contextos rurales pobres, procedieron de diagnósticos y propuestas que los maestros realizaron atendiendo problemas sociales de marginación. Los maestros rurales colocaron el debate en la sociedad y luego, plasmaron sus ideas en acciones específicas.

El Congresode maestros de 1933 es el primer eslabón de una ferviente discusión que se prolongará por las siguientes dos décadas. La discusión comienza en torno al lugar de la educación y en específico de la escuela en el medio rural, en relación a la problemática de la pobreza.
En el congreso se destaca la participación de Ferreiro quien expone el tema “Organización de la escuela rural en forma que influyapara evitar la despoblación de los campos”. En dicho planteamiento se ven varias de sus ideas y propuestas que luego continuará elaborando: formación del maestro rural, diferenciación de la enseñanza rural con respecto a la urbana, situación económica y social del campo, causas del éxodo rural, ideas sobre una escuela comunitaria que actué con el apoyo de las instituciones que correspondan.Agustín Ferreiro en 1937 publica el libro “La Enseñanza Primaria en el Medio rural”, un trabajo presentado al concurso anual de pedagogía de 1936 que el tribunal desechó.
Este libro trajo una gran autocrítica en el magisterio, ya que se evidencian las fallas específicas del proceso educativo y su divorcio con la realidad.

En febrero de 1944 se realiza en Montevideo el Congreso Nacional de...