Una Nuevo Discurso Sobre Lo Que Es Aprender

Un nuevo
discurso de lo
que es aprender

Julio Olalla Mayor


“Mientras excluyan la inteligencia y
conciencia, cósmica y planetaria, de nuestra
historia de la evolución, tendremos
descripción sin explicación.”
Elisabet Sahtouris

P

ocas cosas son tan
importantes en la vida como
aprender. Dado que el

aprendizaje tiene el poder para
moldear todo lo que decimos yhacemos - y por lo tanto afecta
profundamente nuestra calidad de
vida - el tiempo que gastamos en
aprender, quizás sea la mejor
inversión que jamás hacemos. De allí
que con toda razón dedicamos
mucha atención a la Educación,
especialmente la de los niños y de los
jóvenes. No obstante, rara vez
dedicamos tiempo para reflexionar
con detenimiento acerca de lo que es
aprender; cuales son susobjetivos; o
bien cómo podría modificarse el
proceso de aprendizaje.
En este paper vamos a examinar
cómo se constituye el aprender, así
como la relación que el proceso de
aprendizaje tiene para nuestro
objetivo último, que es llegar a
establecer nuevos fundamentos para
el coaching. De hecho, para el
coaching no hay otro tema específico
que sea tan crucial como éste; pues
la mayorresponsabilidad que tiene
un coach es hacerse cargo del
proceso de aprendizaje de su
coachee. Por lo tanto, un coach debe
ser, por sobre todo, un maestro en el
dominio del aprender.
El discurso actual
Nuestro actual discurso acerca de lo
que es aprender (textos de estudio
hoy vigentes y de períodos históricos
previos, instituciones, principios,
teorías y también nuestra práctica) se
centranaturalmente y en su mayor
parte, en lo que es aprender dentro
del proceso de aprendizaje escolar
formal. Hasta hace no mucho tiempo
atrás, suponíamos que la mayor parte
de nuestro aprendizaje ocurría entre
los 5 y los 18 años; o sea, entre
kindergarten y el último año de

enseñanza secundaria; quizás si
hasta unos pocos años más, si es
que continuábamos en la Educación
Superior. Aún hoy,cuando el
aprendizaje continuo comienza a
reconocerse como tarea de por vida en tanto constituye una verdadera
necesidad para mantenerse vigente
en un medio cuya tasa de cambio
social se acelera cada vez más - para
la gran mayoría de las personas el
período más largo e intenso de
aprendizaje continuo de sus vidas
continúa siendo, por lejos, el de sus
años escolares. Consecuentemente,los supuestos subyacentes al
aprendizaje propio de nuestra
escolaridad formal tienden a permear
también a los otros tipos de
aprendizaje, menos formales.
Supuestos fundamentales
A fin de aproximarnos a comprender
el poder que tiene el actual discurso
acerca de lo que es aprender,
examinaremos aquí brevemente los
supuestos en que dicho discurso se
basa y los quiebres que pareciera
estargenerando. Así podremos
proceder luego a identificar sus
carencias y limitaciones, y finalmente
formular los aspectos que habría que
considerar para construir un discurso
alternativo al actual.
Más allá de la diversidad de ideas y
principios que, explícita o
implícitamente, conforman la tradición
occidental acerca de lo que es
aprender y lo que es la educación,
podemos distinguir lossiguientes tres
supuestos fundamentales:
a. El aprender es una tarea
individual, no una tarea grupal o
comunitaria.

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Si bien el aprendizaje escolar
típicamente ocurre en el seno de una
comunidad escolar, la información y
el conocimiento que allí se imparten
se entregan de una persona a otra,
de manera individual. Osea,
típicamente lo que se aprende en la
escuela son materias -cosas - que
pueden ser usadas por cada aprendiz
independientemente del grupo o
comunidad en que las aprendieron.
Lo opuesto sería el caso de la
adquisición de habilidades o
destrezas que dicen relación con el
comportamiento y la interacción
grupal - por ejemplo, la manera de
relacionarse a nivel emocional - las
que están íntimamente ligadas al
grupo o comunidad en que se
adquieren.
En...