Una trayectoria cronológica del concepto de infancia a través de la historia

Una trayectoria cronológica del Cancepto de infancia a través de la historia
Los deseos por educar a los niños se ha tenido en cuenta desde tiempos remotos pero la manera, el cómo hacerlo, la educación y su crianza se ha ido tergiversado a lo largo de la historia debido a los métodos que en este lapso de tiempo han ido desarrollándose. El concepto de infancia varía considerablemente a lo largode la historia y en las diversas culturas y sociedades. Podríamos decir que la mayoría de estos cambios han supuesto una mejora en sus condiciones de vida, aunque aún queda mucho por hacer.
Todo comienza en la edad antigua y media, en esta época no se reconocía el concepto de infancia como se conoce en nuestros días. En la Grecia y Roma antigua se experimenta por primera vez el concepto deeducación liberal y de desarrollo integral de la persona, algunos de sus filósofos como Aristóteles; quien muestra cierto interés por los problemas educativos y se refiere a la existencia de distintos períodos de la infancia, y detalla las condiciones en las q se encuentran los niños en cada etapa para aprender.
Pero en Grecia se tomaba en cuenta más la necesidad del niño varón que la niña, de hecho,los niños de cierta clases social (de la Burguesía) tenían el derecho de instruirse, mientras q las niñas pocas eran las que gozaban de tal privilegio. Se habló de dos tipos de educación formal y la informal.
Luego en la Roma, se pierde la educación formal, y comienza una inclinación a formar oradores. Entonces se divida la educación en tres etapas. El Ludus, o escuela elemental, la Gramáticay la Retorica, siendo pocos los que llegan a la última etapa.
Ya en la época del cristianismo la iglesia toma total control de la educación, desapareciendo por completa la idea de la educación liberal, entonces es eliminada la inclinación por crear libres pensadores, y se comienza a formar al niño en pos de un servicio a la iglesia, sometidos a su total voluntad, educar más en el amor a Dios queen un desarrollo infantil de los niños, debido a las creencias religiosas, se cree que el niño cuando nace está ligado al pecado; es por ello que se tiene muy en cuenta la vida de los santos en la educación, principalmente familiar y doméstica o ligada a los monasterios. Durante mucho tiempo la niñez no fue valorada socialmente pues los niños eran considerados un adulto en miniatura, por lo queno se les reconocían necesidades diferentes a las de los adultos y muy pronto tenían las mismas obligaciones que éstos, como las de trabajar y cumplir a la necesidades de la sociedad.
En el renacimiento, se comienza a tomar en cuenta el pasado grecolatino, y surge la idea de darle importancia a la equidad educacional tanto de niños como de las niñas, autores como Comenio fue uno de los personajesdestacables en este periodo por que defendió la idea de una escuela para todos, en la que es importante aprender jugando y en la que se tiene en cuenta el alumnado y sus necesidades. También Erasmo, Luis Vives, éste último defiende el papel de las madres como las primeras educadoras. Locke (1601-1670), es quien insiste en la importancia de la experiencia y hábitos, dice que los niños son como unapizarra en blanco, que se encuentra anhelante de moldearse a la escritura de nuevos conocimientos, en los que la madre tiene mucha importancia como la primera educadora. Entonces ya se considera que el niño no nace ni bueno ni malo, ni pecador (como se creía en el cristianismo), sino que todo lo que él llegue a ser dependerá directamente de sus experiencias.
Gracias a la revolución industrial yse disminuye drásticamente la mano de obra infantil, por lo que muchos niños dejan trabajar, pero ante esta situación los niños se encontraban en las casas y las calles, esta problemática ocupacional de los niños surge la necesidad de escolarizarlos como tema primordial. Luego de esto por la vivencia de las familias, se amplían la relación padres e hijos en el desarrollo de una vida social.
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