Una Visión Holística De La Evaluación.

Una visión holística de la evaluación.
No se puede pretender generar procesos evaluativos que sean realmente significativos, si previamente no se tiene un marco claro en torno a lo que significa la evaluación, sus objetivos y sus procesos.
Por otro lado, es imprescindible considerar que las expectativas creadas y el interés demostrado por los diversos grupos sociales, en torno a la calidaddel funcionamiento y de los resultados de la educación superior, requiere información. Una sociedad bien informada puede contribuir a mejorar la calidad educativa en las instituciones de educación superior.
Es aun frecuente el encontrarse con conceptos diversos acerca de la evaluación y, sobre todo, con ambigüedades y confusiones conceptuales y procedimentales entre evaluación, medición yacreditación. Ante esta realidad, se hace necesario establecer un marco teórico en torno al tema. Este marco, además de contener teorías que fundamenten la propuesta de EVALUACION Y ACRE-DI-TA--CION DE PRO-GRAMAS DE FORMACION DE INGENIEROS, debe culminar con definiciones operacionales, que faciliten y contextualicen la operativización de dicha propuesta.
2.1 Evaluación.
El término evaluaciónincluye varias acepciones que se suelen identificar con fines diferentes, como: valorar, enjuiciar, controlar, fiscalizar, etc. Algunas de ellas acarrean, incluso, ciertas connotaciones socialmente negativas.
Algunas veces la evaluación ha sido utilizada con esas finalidades, pero, fundamentalmente debe ser atendida como un proceso necesario para mejorar la calidad de la educación que se imparteen las instituciones educativas. El proceso de evaluación pone de relieve qué está ocurriendo y por qué y aporta datos válidos de cómo son las situaciones y los hechos que son objeto de estudio.
En términos generales, la evaluación es un "proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo,proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa" (Ruiz, 1996:18).
Sobre la base de esa definición conceptual se construye -con fines del presente trabajo- la siguiente definición operacional:
Se entiende por evaluación el proceso -no un momento- de recopilación de información que analizada e interpretada a la luz de un marco referencial posibilite la emisión de juicios devalor que conduzcan a la toma de decisiones institucionales.
La definición apuntada permite, en primer término, establecer una distinción entre la evaluación y la medición. La medición no es evaluación, es sólo una parte de ella asociada al proceso de recopilación de información. La información recopilada, si es cuantitativa, puede ser objeto de medición lo que permitirá mayor precisión en lapresentación de datos y la construcción de indicadores y parámetros comparativos.
Desde esta perspectiva la evaluación resulta un proceso influido por los restantes elementos del proceso educativo global y, además, es esencialmente distinta a la medición. Se puede comprender mejor la diferencia en la comparación que establece José Ruiz de la Universidad Complutense de Madrid-España (1996:18).Medición Evaluación
Expresa un valor absoluto.
Es un momento estanco; no procesual.
Está subsumida en la evaluación.
No implica evaluación.
Constituye un medio para valorar.
Es, simplemente, un medio para obtener datos. Expresa un juicio de valor relativo.
Es un proceso dinámico.
Subsume a la medición, siendo más extensiva.
Implica, entre otros procedimientos, a la medición.
Es lavaloración misma.
Compara los datos con los resultados previstos.


Los resultados reportados por la medición (dentro del proceso de evaluación) deben ser interpretados a la luz de un marco referencial. En esta línea se sitúa Santos Guerra (1990:45), cuando al presentar la dimensión etnográfica de la evaluación institucional define que:
"Para mejorar la práctica es necesario conocerla en...