UnD La panaderia de mi barrio RepVenezuela Cba capital

SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE ESTADO DE PROMOCIÓN DE
IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA

SALA DE 3, 4 y 5AÑOS

Colección
Campo de conocimiento: Ciencias

Pensar la enseñanza, tomar decisiones

Sociales, Naturales y Tecnología
Unidad didáctica
“La panadería de mi barrio...: ampliando la
mirada hacia el entorno social, natural y
tecnológico”

ÁREA DE DESARROLLO CURRICULAR

A MODO DEINTRODUCCIÓN

El por qué y el para qué de esta Colección
Esta planificación forma parte de una Colección que hemos denominado PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES, integrada por
diversos materiales de desarrollo curricular producidos por los equipos técnicos del Área de Desarrollo Curricular de esta Subsecretaría, así
como por especialistas y docentes invitados a participar, con el propósito deacompañar a las instituciones y a los docentes en los procesos de
implementación del Diseño Curricular y su resignificación en contexto.
La Colección está destinada a compartir algunas propuestas posibles de planificación de la enseñanza para distintas salas y campos de
conocimiento de la Educación Inicial. Se han incluido, además, algunos desarrollos didácticos con el propósito de mostraralternativas de implementación en cuanto a actividades de aprendizaje, intervenciones docentes, modalidades de organización y
gestión de la clase, recursos.
Todos los materiales que integran esta serie han sido producidos a partir de algunas intencionalidades claves:
 Recuperar los aportes y decisiones didácticas que han sido construidos con directivos y docentes en las diferentes instancias decapacitación. En este sentido, algunas de las planificaciones retoman propuestas elaboradas colectivamente en los encuentros
de trabajo con maestros de la provincia de Córdoba.
 Enfatizar la importancia de entender el proceso de planificar como estrategia de organización del tiempo didáctico y como
instancia de toma de decisiones que implica reflexionar sobre el objeto de enseñanza y aprendizaje, lasfinalidades formativas
de cada espacio curricular, los sujetos destinatarios, los contextos, las condiciones de enseñanza, los modos de intervención
docente.
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Para la elaboración de esta Unidad didáctica se contó con los aportes del Jardín de Infantes: “REPÚBLICA DE VENEZUELA”. Córdoba. Departamento Capital.

 Priorizar aquellos saberes que, en tanto orientadores y organizadores de la enseñanza encada campo de conocimiento, actúan
como referentes de la tarea docente en torno a “las posibilidades de aprendizaje de los niños pequeños, de las potencialidades,
desde todo lo que pueden aprender en los primeros años” (Diseño Curricular de la Educación Inicial, p. 7).
 Mostrar diversas alternativas que permitan visualizar de qué manera podrían articularse los contenidos involucrados en losaprendizajes esperados en cada campo, a fin de evitar la fragmentación y favorecer experiencias educativas integrales,
culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes.
 Compartir con los maestros diversos modos de organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y contenidos seleccionados,
así como la previsión de estrategias y recursos quecontribuyan a generar ambientes de aprendizaje que permitan que todos los
niños puedan desarrollar sus potencialidades.

Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable. Tampoco pretenden
constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intención prescriptiva. El propósito es que lleguen a
las escuelas para entrar en diálogo con lo producido por losequipos directivos y docentes, para generar
discusión, para suscitar ideas superadoras. Y esto es así, porque es en cada sala donde se concreta, para la
Educación Inicial, “su intención educativa específica e irremplazable y su condición de espacio de aprendizaje,
habilitador y promotor del desarrollo personal y social de los niños” (Diseño Curricular de la Educación Inicial, p.
37).

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Para la...