Unidad 4 Etica 3

La educación socio afectiva y ética es considerada una parte esencial de los esfuerzos educativos de las escuelas
de hoy. La situación sociocultural, política y económica del siglo XIX exige personas que puedan desenvolverse
fluidamente en diversos contextos interpersonales, que sean adaptables y creativas, y que puedan razonar críticamente
al tomar decisiones. Estas competencias se desarrollancon mayor facilidad cuando las escuelas diseñan y gestionan
sistemáticamente instancias que intencionan los procesos de enseñanza-aprendizaje necesarios para irlas llevando a
su máximo potencial. Sin esto, se vuelve más difícil para nuestros estudiantes hacer frente a las demandas del mundo
actual, y se pierden oportunidades para poder convertirse en personas cada vez más íntegras y capaces.
Lapresente ficha da cuenta de los principales argumentos que proponen diversos autores y estudios con respecto
a la necesidad de educar lo social, afectivo y ético en las escuelas.

EQUIPO DIRECTIVO, EQUIPO COORDINADOR
CONVIVENCIA, DOCENTES, APODERADOS

Fichas

¿Por qué educar lo social,
afectivo y ético en las escuelas?
María Angélica Mena - 2008

Formar en habilidades socio afectivas y éticas refiere aun
proceso educativo intencionado y sistemático que permite la
interacción social en el marco de una cultura deseada y de los
valores que se estiman. Mejorar la convivencia requiere no sólo
organizarla y establecer acuerdos, sino también formar en las
habilidades socio afectivas y éticas que permiten comportarse
dentro de ese marco de convivencia.
Lo que se expone a continuación son argumentosrespecto de la necesidad de ocuparse de la convivencia escolar
y la educación social, afectiva y ética, que han desarrollado
distintos autores.
La demanda por formación en lo social, afectivo y ético
proviene de diversos ámbitos.

1. La necesidad de preparar a los estudian-tes
para ser ciudadanos responsables, éticos, solidarios,
no-violentos, sanos y productivos, ha sido establecida
en numerosasocasiones. Tedesco (2000) da cuenta de la
reorganización de las sociedades que se está enfrentando en la
actualidad, tanto desde lo económico y político, como desde lo

social, y la crisis subjetiva (del sujeto) que eso conlleva. Enfatiza
que los cambios culturales, tecnológicos, laborales, etc. exigen
a la educación tener como centro a los valores democráticos,
asegurando un desarrollo integral yequitativo para todas las
personas. Por otra parte, el informe Delors (1996) de la UNESCO,
marco filosófico para las reformas educativas de América Latina
y el Caribe, propone cuatro saberes esenciales en los que debe
asentarse la educación: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convivir. Claramente, los últimos
dos pilares, al menos, hacen alusión a la formación depersonas
que sean competentes interpersonal y afectivamente, y
capaces de conducirse ética y responsablemente en contextos
heterogéneos. Desde la filosofía, Morin (1999) argumenta la
necesidad de una educación en y para la democracia, educar
para desarrollar una comprensión que permita aprehender la
complejidad de la condición humana y un auto examen crítico
permanente.
Desde esta perspectiva también, elproyecto DeSeCo
de la OECD (2005) clasifica las competencias clave que
debiera desarrollar la educación en tres grandes categorías,
interrelacionadas. En primer lugar, identifica la necesidad

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de que las personas puedan utilizar y adaptar una amplia
variedad de herramientas, tanto físicas (como tecnologías de
la información), como socioculturales (como la utilización del
lenguaje), parainteractuar efectivamente con su contexto.
Segundo, la interconectividad e interdependencia en el
mundo requiere que las personas puedan involucrarse con
otros de proveniencias diversas, sabiendo interactuar en
grupos heterogéneos. Por último, las personas necesitan
ser responsables del manejo de sus propias vidas, situar
su experiencia en el contexto social más amplio, y actuar
autónomamente. Las...