unidad 4










UNIDAD 4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN
PREESCOLAR Y PRIMARIA


Introducción.
A través de la presente unidad se dan a conocer ya analizan algunos aspectos de
los planes y programas de la educación preescolar y primaria donde se logran identificar los fundamentos psicopedagógicos y de que manera éstos pueden ser aplicados durante la práctica docente.























ÍndiceIntroducción………………………………………………………………………………..1
Enfoque y tercer grado……….……………….………………………………….………3
Presentación y fundamentación……….…………………………………….….………6
El movimiento y el espacio físico y natural…………..………………………………...8
Bases psicológicas……………………………………..………………………………..10
Conclusión………………………………………………………………………………..13











ENFOQUE Y TERCER GRADO
Se encuentran de manera implícita los fundamentopsicopedagógicos que sustentan la enseñanza de las matematices en tercer grado de primaria. Se plantea que “En la instrucción de los conocimiento matemáticos los niños también parten de experiencias concretas. A medida que van haced abstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos. El diálogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construcción deconocimientos.

INTRODUCCIÓN
Muchos desarrollos importantes de esta disciplina han partido de la necesidad de resolver problemas concretos, propios de los grupos sociales. El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende en buena medida del diseño de actividades que promuevan la construcción de concretos partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros.

Se considera que unadelas funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que a partir de sus soluciones comerciales, comparen sus resultados y sus formas de solución para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptuales acciones propias de las matemáticas.

PROPÓSITOS GENERALES
Que os alumnos adquieran ydesarrollen:
La capacidad de utilizar as matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas.
La capacidad de anticipar y verificar resultados.
La capacidad de comunicar e interpretar información matemática.
La imaginación espacial.
La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones.
La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo.
Elpensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento.

ORGANIZACIÓN GENERAL DE LOS CONTENIDOS
La organización por ejes permite que la enseñanza incorpore de manera estructurada, no sólo los contenidos matemáticos, sino el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas, fundamentales para una buena formación básica en matemáticas.

LOS NÚMEROS, SUS RELACIONES Y SUS OPERACIONES
Elobjetivo es que los alumnos, a partir de los conocimientos con que llegan a la escuela, comprendan más cabalmente e significado de los números y de los símbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramientas para solucionar diversas situaciones problemáticas. Las operaciones son concebidas como instrumentos que permiten resolver problemas. La resolución de problemas permite a los niñosconstruir los significados de las operaciones.

MEDICIÓN
Los conceptos ligados a ella se construyan a través de acciones directas sobre los objetos, mediante la reflexión sobre esas acciones y a comunicación de sus resultados.

GEOMETRÍA
A través de la formalización paulatina de las relaciones que el niño percibe y de su representación en el plano, se pretende que estructure y enriquezca su manejo einterpretación del espacio y de las formas.

PROCESOS DE CAMBIO
En él se abordan fenómenos de variación proporcional y no proporcional.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
A lo largo de la primaria, se proponen contenidos que tienden a desarrollar en los alumnos la capacidad para tratar la información. Es necesario que los alumnos se inicien desde la primaria en el análisis de la información simple.

LA...