Unidad de Aprendizaje Integrado 1


DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.A.I.)
Donald A Lemke
Pasos hacia un currículo Flexible
UNESCO. Santiago de Chile. 1981

En el libro que aparece referenciado, el doctor Donald A. Lemke, desarrolla la propuesta de unidad de aprendizaje integrado(U.A.I) como forma de concretar un currículo flexible y pertinente, además, propone los elementos básicos que ella debe contener, a manera de síntesis se presentan algunos elementos que sirvan al grupo de la gerencia para realizar el seguimiento a las mismas en los municipios:

Fundamentos teóricos de las unidades de aprendizaje:

Educativos:
El autor, plantea su concepción educativa desde unaperspectiva humanista y desde la teoría de la educación permanente. Para él, el aprendizaje se produce en todos los niveles de la educación formal, no formal e informal y en ambientes educativos, sociales o de otro tipo (el acto de aprender, según lo percibe el que aprende, es el foco de la historia que se va a desentrañar).

Donald Lemke considera que:
El proceso educativo debe estar centrado en lossujetos que aprenden, y que el aprendizaje es un proceso interno en interacción con el medio cultural y natural. Por eso el objetivo central de este diseño es la maduración del individuo en las diferentes esferas que lo constituyen como tal: la cognitiva, la social, la afectiva, la valorativa, la política y la laboral.
La propuesta pedagógica debe partir de las potencialidades del hombre en sumedio social y de la interacción dialógica entre los maestros y los participantes, para lograr la identificación de las necesidades, intereses y problemas (nips) de los sujetos que aprenden.
De acuerdo con esto el diseño curricular no puede limitarse al desarrollo de contenidos o de destrezas, sino que debe concentrarse en "la totalidad del acto de aprender" (Lemke 1978, 13), que además contemplaaplicación a las situaciones reales y la crítica reflexiva al conocimiento de sentido común.
Se desarrolla didácticamente a través de actividades desde las cuales se responde a los Nips y a la estructura de los contenidos curriculares; con un enfoque que integra intereses, saberes, y recursos.

Las características de este currículo son:
Control cooperativo en manos del grupo (alumnos, maestros)
Losestudiantes trabajan abierta e inteligentemente para conseguir sus propios objetivos.
Los objetivos del aprendizaje se plantean para la acción Social y la maduración individual.
Los estudiantes definen parte de sus propias experiencias, pero en un contexto inmediato global o total.
La planificación de este diseño curricular debe tener en cuenta:
El contexto: incorporarlo mediante laparticipación, la experiencia personal y los contenidos culturales con apelación a la exploración, la experimentación y el descubrimiento, más que al seguimiento de un texto escrito.
El enfoque: que otorga los propósitos y organiza las acciones, se formula desde los intereses y preocupaciones de quien aprende, y es en este contexto, donde pueden establecerse núcleos o ejes que se relacionen con los problemas,avanzando en su comprensión, en un proceso que integra: conceptos para fundamentar, problemas para resolver y destrezas para desarrollar.
La socialización: propiciar la interacción entre quienes participan y sus mecanismos para su participación en un ambiente de flexibilidad, de respeto y de cooperación.
La individualización: dotar de significado al aprendizaje mediante la atención a lasmotivaciones, aptitudes, habilidades, necesidades y dificultades de quien aprende.
La secuencia: entendida como el proceso progresivo de desarrollo intelectual que avanza de lo concreto a lo simbólico, de lo concreto a lo formal, de lo egocéntrico a lo socio centrado. Depende de la asimilación del conocimiento y no de la memorización; con base en experiencias de aprendizaje activas, superando meras...